小学数学人教2011课标版二年级厘米的认识.doc

厘米的认识教案1教学目标1、 知识与技能1认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。2初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。2、 过程与方法1经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、 情感态度和价值观1在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。教学重点掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点建立1厘米的表象。教学方法自主探究，合作交流课前准备多媒体课件、每人一把尺子、每组一包学具课时安排1教学过程1、 导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。（1）播放情境动画：阿福的新衣。（学生观看）（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流：想一想衣服为什么会做小了呢？把各自想法在小组内交流一下。（学生活动）（3）汇报：2、体会统一长度单位的必要性（1）怎样做就不会出现这种情况？（2）小结：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）2、 新课学习1.体会统一长度单位的必要性（1）初步感知学生拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把看到的在小组内交流。（学生小组活动）（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）数字：都有哪些数字？它们是怎么排列的？“0”表示什么？小竖线：观察这些小竖线你有什么发现？这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。在较长的刻度线下面都标有数字。字母：cm。（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。1厘米有多长呢？在你的小尺子上找出来。小结：在尺子上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念比一比：学生用大拇指和食指对准尺子比划一下1厘米有多长。记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。量一量：小组合作量一量学具（每个学具长度都是1厘米）找一找：生活中哪些物体的长度是1厘米？3、认识几厘米，用厘米量。 (1)认识几厘米学生自主找几厘米,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。（2）测量布条的长度估计布条的长度。不用尺子量，你能估计一下小徒弟的布条大约有多少厘米吗？你是怎么估计的？指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把物体放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。（3）测量一拃的长度师傅的一拃用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件）。师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？徒弟的一拃量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？用尺子量一量。教师小结：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？3、 结论总结教师小结：我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中