语文北师大版六年级下册《大自然的秘密》教学设计 南阳市九小 党娟.doc

大自然的秘密教学设计南阳市九小 党娟教学目标：1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、有感情地朗读课文。教学重点：1、了解大自然的秘密。 2、知道人与自然的关系。 3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学准备：学生课前自主预习课文 多媒体教学课件教学模式：四读一写教学过程：导课：1.同学们，大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。（板书课题）看了课题你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）今天，让我们了解一件发生在赤道上的厄瓜多尔共和国加拉帕戈斯群岛上的一个真实故事。 2.出示小资料：1）.加拉帕戈斯群岛是厄瓜多尔共和国的旅游胜地，位于南美洲西海岸的太平洋上，有“活的生物进化博物馆”之称，被联合国定为“人类的自然财富”。加拉帕戈斯群岛又名龟岛，别名巨龟之岛。2）.加拉帕戈斯群岛及海龟图片一 自读梳理 感知寻疑1.出示自读提示：1）.自由朗读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？2）课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。对文中含义深刻的不懂的句子请做上标记。3）.试着从文中提出有价值的问题。 2.交流初读情况：1）注意以下几个词的读音：洞穴 踯躅 伫立 捕2）根据提示写词语：a、像游鱼那样一个接一个地出去。b、形容呼吸急促的样子。c、形容愚蠢无比。d、好吃的食物。3.质疑：初读课文之后，你有那些不理解的地方？4.生质疑二 细读解疑 合作助力1合作学习提示:（学习3至11自然段)1）、课文中哪些场面使你感到震惊？作者是怎样描写的？2）、随着事情的发展，人们的思想情绪有哪些变化？3）、如何理解“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时。一切都可能走向反面”？2.分小组合作学习（出示学习要求）：1）你们小组的分工是什么？是用什么方式合作学习的？2）你们解决的问题是什么？3）各小组汇报时，其他小组注意倾听，时刻准备发表你的见解并予以补充。3.小组合作学习成果展示。三 品读体味 赏思并行 1.一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。如果把“探”换别的词，可以换成哪些词?比较为什么此处用“探”？（相机出示一组幼龟、潮鹰、海鸥、鲣鸟等的图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情景中去）2.那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢反之，它们会争先恐后地结伴而出。3.过渡：幼龟面对危险，有躲避灾难的本能，也就有它们的应对方法，这就是自然界之道。但作者和他的同伴当时知道这自然界之道吗？从哪看出来的？ 4. （课件出示）紧张 、焦急 、震惊 、悲叹。 想一想我们为什么会有这样的情绪变化？小组讨论，说说自己的看法。 1）.生：幼龟小心，太弱小了。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？2）. （课件出示）我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（课件出示）指多名同学读，读出我们焦急的心情。3).“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”如果此时我是导游，没想到我若无其事的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊了什么？指名说哀求向导：“。”劝告向导：指责向导：“。”命令向导：“。”从这一片呼喊声中大家感受到了什么？4）.师：但是当时大家只知道什么？不知道什么？只知道的内容:联系第2自然段：只知道幼龟轻,体型弱小,潮鹰庞大，幼龟会被潮鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。不知道的内容：向导的话的含义；不懂得自然界的规律。5）.向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。这时我们看到了怎样让我们震惊的景象？（课件出示）：成群的幼龟鱼贯而出。 争先恐后地结伴而出。成百上千的幼龟结群而出。思考：这三个四字词的顺序 能不能互换？为什么？（出示相关的图片）6）.黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出。刚刚破壳而出不久的小海龟，满怀着对大海的无限遐想，满怀着生命本能对活着的渴望，然而却引来了许多食肉鸟，你仿佛看到了什么，听到了什么？7）.看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话？（出示图片）师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读？8）. 可是这已经有点来不及了，成百上千的幼龟引来许多食肉鸟，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。（出示图片）9）.（课件出示）：“天呀”！“看我们做了什么？”这时，有人说了些什么？你能体会人们当时的心情吗？（伤心 难过 懊恼为小海龟感到悲伤）10）我们做了什么？我们原来干了一件愚不可及的蠢事。（指名读，读出懊恼、难过、悲伤的心情）11）.看着食肉鸟大饱口福，此时，我们还能做什么呢？齐读第10自然段。师：我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去 （板书 向导：脱下、抓起、放进、奔去）虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，文章只用了一句：“这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句话，想象当时海滩上是怎样一种景象？可以用哪些成语形容？（惨不忍睹、尸横遍野）引导：刚才我们读向导救幼龟的句子，用上了这些动词（脱下、抓起、放进、奔去），那么现在你能学着用吗？学生想象描绘。师：请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理？我们人类的心理？ 生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快 我们人类是沉重、悲叹、懊恼 12）.师:此刻大家的心情就是那群旅行者的心情,他们甚至还要比我们还要痛心懊恼,这正是因为他们的无知而造成的,所以才有了这样的悲叹13).（课件出示）如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。向导向谁悲叹？悲叹什么？（出示图片） 他悲叹游客:悲叹游客自作聪明。（这是一种埋怨）他悲叹弱小的海龟:悲叹它们无辜被害。（这是一种惋惜与无奈）他悲叹自己:悲叹自己为什么当初不坚持自己的意见，而听信游客的劝告。（这是一种自责、后悔）指多名同学读，读出埋怨、惋惜与无奈、自责、后悔的心情。 5. 想一想：如果向导当时没有帮助“侦察兵”，幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗？有几种可能性？四 读中积淀 迁移反思1. 课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？生1：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。 生2：大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存。2.(出示课件)狼和鹿的故事 蛇与庄稼的故事3. 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 这句话的含义是什么？作用是什么？小组讨论。师：人是自然中最智慧的，大自然万物都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为破坏和改变自然环境，不要人为干涉动物的行动，否则，结果只能适得其反。 4. 师：这也就是他们冲突的最根本原因，那么同学们我们要如何与大自然和平共处呢？（了解自然，遵守自然之道，不破坏大自然的生存法则，不要去干涉动物的行动，不要替他们安排什么）保护环境即可。五 练写运用 延伸创造1.师:假如你是向导。假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想和大家说点什么？请你以其中一种身份，从一个角度把你的感受写下来。（课件出示填空）1）一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ ！”2）随行的同伴懊悔地说 ：“ ！”3）向导 地说：“ 。”4）我 地说：“ 。. 。”2.为了