扁鹊见蔡桓公.doc

20102011 学年度第 二 学期课 题扁鹊见蔡桓公课型新授课总课时教学目标知识与技能反复诵读课文，借助注释理解实词的意义和通假字用法。过程与方法学习本文按时间顺序叙述故事的写作方法。情感态度价值观学习课文，认识到“讳疾忌医”的严重危害，理解防微杜渐、听信忠言的重要意义。教学重点反复诵读课文，借助注释理解实词的意义和通假字用法。教学难点学习本文按时间顺序叙述故事的写作方法。教学方法自主、合作、探究教学手段班班通教学过程：一、导入（一）你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。（二）同学们，在科学技术非常发达的今天，有许多疑难病症，只要运用先进的医疗技术就可以得到诊治。可是在古代社会却难以办到。你们知道那时人们是如何诊病的吗？对，就是通过望、闻、问、切的方法。知道它源自哪儿吗？它就是我国古代被人们尊为药王的神医扁鹊，在长期的医疗实践中总结出来的诊疗方法，他为我们祖国的中医学留下了极为宝贵的遗产。今天，老师要跟大家一起学习一篇关于他的文章扁鹊见蔡桓公(板书)。请同学们说说有关扁鹊的故事。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也曾有人对这位神医的医术不那么相信，他就是二、自主学习1、本文节选自韩非子喻老，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。法家思想的代表人物。其中影响较大的有孤愤、五蠹、储说、说林、说难等篇。2、韩非子代表了法家思想。 3、文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。 4、扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四疹法：望、闻、问、切。 三、初读课文，整体感知 1、学生在预习的基础上展示朗读，纠错。2、师正音：生僻字词，通假字间（jin） 腠理（cu） 桓公（hun） 汤熨（tng）（yn） 3、学生读课文 4、自主合作，译读课文刚才我们通过朗读课文，从整体上感知了文章的大体内容。下面老师请大家再看课文， 对照注释，自主译读课文。如果有不会解释的词语，可以先在小组内讨论，还不能解决的问题提出来大家一起解决。（1）质疑重点字词翻译；解释古今异义词。（2）对照注释，复述课文A、复述的要求是这样的：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。按事物发展顺序复述，加入人物的情感。请同学们先在小组内复述，四名同学为一组。B、每组推荐一位同学复述课文，然后找同学补充修改，教师点拨。四、精读课文，探究方法学生朗读课文。提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？归纳：按时间顺序。提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？（l）君有疾在膝理，不治将恐深。（2）君之病在肌肤，不治将益深。（3）君之病在肠胃，不治将益深。（4）今在骨髓，臣是以无请也。提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？ 讨论并归纳：桓侯遂死。6、我们知道救死扶伤是一个医生的职责。扁鹊的医术非常高明，而当桓侯的病情进一步恶化时，他却逃到了秦国，这样做太不负责任了。大家同意这一观点吗?他如果不逃秦，很有可能被杀掉。他逃到秦国的举动，反映出扁鹊什么特点？（机智）还有其他特点吗？（医术高明、有责任心）也从另一个侧面反映了桓侯为人的（残暴、蛮横、刚愎自用。）7、桓侯的傲慢、固执、不听劝告，最终断送了自己的性命，那么，我们从桓侯之死可以得出哪些教训呢? 这则故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。特别是那些不太好听，有些刺耳的忠告。8、中国有句老话怎么说?良药苦口利于病，忠言逆耳利于行这是史记里的一句话，说得非常好。桓侯明明有病，可是他却偏偏不肯承认，更不愿意接受治疗，大家能用一个成语来概括这个意思吗?（讳疾忌医：讳 ：有顾忌不敢说或不愿说。忌：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。） 9、请根据板书提示背诵课文。五、课堂小结本节课我们在熟读课文的基础上掌握了重点实词的翻译，疏通文意的同时又分析了人物的性格，体会了文章所给予我们的道理，并且在复述课文方面也有了一定的收获。桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。六、布置作业 20102011 学年度第 二 学期板书设计：扁鹊见蔡桓公讳疾忌医扁鹊 蔡桓公有间(烫熨) 无疾(腠理)复见(针石) 十日 不应(肌肤)不悦复见(火齐) 十日 不应(肠胃)不悦还走(司命所属) 十日 问 (骨髓) 逃秦. 五日 索 死 防微杜渐教后反思：“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：1、课堂上你真正关心学生了吗？2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的？3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法