小学数学人教2011课标版二年级数学广角——搭配（一） (3).docx

数学广角搭配（一）教学设计与反思芜湖市师范附属小学 包倩茹 应用创新点小学数学课程标准指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”在本节课的教学中，通过电子白板的辅助，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，渗透数学思想方法。一、 使教学情境更加鲜活利用电子白板创设动物城游玩情境，由朱迪警官引领，依次出现生活中与搭配有关的问题。利用图片、声音、影像等资料让情境鲜活起来，易于激发低年级学生的学习兴趣和探究欲望。及时反馈探究成果，增强学生的数学学习信心和成就感。二、 能够及时展示课堂生成，渗透数学思想方法通过及时展示学生作业、在白板上拖拽色卡、数字以及屏幕捕获等方式，及时展示学生的课堂生成。利用白板的分页、跨页拖拽功能，引导学生比较不同的方法，渗透对比的数学思想方法。利用白板的魔术笔功能，引导学生圈出重点词句，培养学生提取信息的能力。利用分页操作功能，渗透合作意识。教材分析本课时是人教版小学数学教材二年级上册第八单元第一课的内容，重在向学生渗透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系。学情分析二年级学生求知欲强，乐于探索。具有简单的分析能力和生活经验。但注意力集中时间短，归纳总结的能力弱。根据学生特点，本节课安排了鲜活的情境和生动有趣的活动，激发学生的探究欲，让学生在活动中展开操作、观察、思考和交流，积累基本数学活动经验。教学目标知识与技能目标：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。过程与方法目标：培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面思考问题的意识。情感态度与价值观目：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学环境与准备多媒体和电子白板设备、软件。视频、声音、图片、文字等资源。教学过程1、创设情境，激发兴趣师：大家想去动物城吗？动物城里最喜欢爱动脑筋的孩子，你们愿意接受挑战吗？师：那咱们出发。（课件出示大门）师：门被锁起来了，看来得先破解机关才能打开。有两个星形的锁孔，两种颜色的钥匙，有几种安装方法呢？哪两种？大家同意吗？师：那我们试试看。第一种情况红黄，钥匙被退出，怎么办？咱们调换钥匙的位置，大门果然打开了。（课件出示）【设计意图：通过白板的活动创建功能，设计放置星形钥匙来打开大门，让学生初步感知排列】2、动手操作，探索新知（1）过渡谈话，引出地图涂色问题。师：进入动物城，先听听警官怎么说（警官声音）。是什么任务呢？请你仔细听 （播放课件）（2）尝试学习，自主探究。师：两个城区能涂相同的颜色吗？ 那3种颜色选择两种给两个城区涂色，你想怎样涂？师：这么多同学举手，看来涂色方法还有许多，你能不重复不遗漏地找到所有的涂色情况吗？（板贴不重复不遗漏）（3）小组交流，展示成果。请大家好好想一想，按照要求进行活动。（出示活动要求）大家清楚了吗？现在开始吧！（生自主操作探究）师：说好的同学就坐正了，真不错。我们先来看看这几位同学的涂法。（展示拍照上传的学生作品）大家帮他检查下。这几位同学的涂色出现了重复和遗漏，你有没有什么好方法做到不重不漏呢？（生到白板前操作说明）师：他的方法好吗？好在哪里？ 刚才我们是固定北城的颜色。咱们来看看这种方法，你看明白了吗？对比这两种方法，有什么共同点和不同点？像这样，先固定一个城区的颜色，再选择另一个城区的颜色进行搭配。这样的方法可以叫做固定位置。（板贴固定位置）【设计意图：及时拍照上传学生作品，让学生来评价，体现以学生为主体。学生到白板前操作说明，体现课堂的交互性，能够让学生实时观察到解题思路。再分页展示对比，直观且清晰，进而深入理解固定位置的方法。突破本节课的教学重点。并能向学生渗透对比的数学思想。】师：还有没有其他好方法的呢？（生白板展示并说明）师：这种方法也很好，咱们给他起个名字叫做：调换位置（板贴调换位置）我们一起回顾下这两种方法。(微课展示)【设计意图：在学生经历探究活动后，展示微课。通过观看微课，让学生观察到两种方法的操作过程和严谨的数学语言描述。巩固对两种方法的理解。】师：这两种方法与我们随意地涂色相比有什么好处？怎么做到不重不漏的？师小结：对，这两种方法都是有序思考的好方法（板贴有序），在搭配问题中能帮助我们不重不漏地找到所有的搭配情况。（板贴搭配）同学们可要好好利用哦！现在我们一起去找朱迪警官吧！（视频展示动物城南城和北城的场景）【设计意图:通过视频展示动物城的景象，增强学生的学习成就感和学习信心。】3、应用拓展，深化方法动物城漂亮吗？朱迪警官还有好消息要告诉我们呢！（1）练习一：寻找邀请函（课件出示第一条线索）师：从线索中你得到了哪些信息？你觉得哪些是关键信息？ （课件出示第二条线索）师：有哪些需要注意的地方？哪些两位数不可以？师：现在你能快速找到所有符合条件的号码吗?请写在学习任务单中。只有30秒的时间哦，计时开始！【设计意图:根据学生回答，用聚光灯效果展示重点词句，培养学生提取信息的能力。利用炮竹计时器，增加课堂活动的紧迫感。】师：你写的真快，你一共找到了几个数字？哪六个？你说老师来写。你用什么方法找到他们的？和他做法一样的请举手。老师把这种方法保存下来，还有不同的方法吗？这种方法也很好，老师也把它保存下来。和刚才的涂色表格相比，你能把方法一样的放在一起吗？你能说说它们分别使用的是什么方法吗？大家同意吗？师小结：大家都是善于思考的孩子，虽然搭配的对象不同，一个是颜色，一个是数字，但解决问题的思路完全相同。【设计意图: 利用白板的跨页拖拽功能，将所得到的作业和涂色表格进行对比。直观且清晰，使学生进一步深化对两种方法的理解，同时体会虽然排列的对象不同，但解决问题的思路完全相同。突破本节课的重难点。】师：让我们带着这些号码去找邀请函吧！ （2）练习二：打开密码箱师：剧院里有只小猪。他好像在求助，听。 那我们可得帮帮他。小猪给我们提供了信息，我们一起读一读。(课件出示)小组合作探究：同桌两人合作，一人摆数卡，一人记录。合作探究。师：我们请2位同学到白板前一人摆，一人记录。合作展示。【设计意图: 运用白板的分页功能，实现一人涂色，一人记录，呈现学生的解题思路和合作过程。培养学生的合作意识和能力。】师：在3个数字的搭配中，他们用了哪些方法？具体是怎么用的？像这样做的请举手。师小结：都是善于思考的孩子！用先固定第一个数，再调换剩下两个数的方法找到了所有可能的密码。那小猪最多只要尝试几次就能打开箱子？师：在我们的帮助下，小猪一定打开了箱子。我们一起去看演出吧。（3）课后练习师：演出精彩吗？大家还记得第一个出场的是谁吗？第2个呢？第3个出场的是？关于出场顺序警官还有一个问题呢！听。师：请同学们课后3人一组，分别扮演虾、小猪和青蛙，想一想，排一排，最后用自己喜欢的方式记录下来。老师已经将问题上传到智慧应用平台，大家可以在平台上交流上传自己的作品。4、总结延伸，畅谈感受师：动物城里有趣吗？你有什么收获呢？师：这节课，咱们用有序搭配的两种方法帮助警官给地图涂色，根据线索找到了邀请函，又帮助小猪打开了密码箱。只要你能善于观察，勤于思考，就能用数学知识解决更多的生活问题。板书设计搭配有序 不重 不漏固定位置 调换位置教学反思数学学习的过程就是解决问题的过程。本节课根据低年级学生的特点设置了3个问题情境：给地图上的两个城区涂色、根据线索寻找邀请函以及帮助小猪打开密码箱。通过多媒体的辅助，使教学情境更加鲜活，充分调动了学生的学习积极性，使学生自觉自发地经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，并体会了数学与生活的紧密联系。根据对教材的理解，我将本节课的内容分成三个层次：第一，通过打开动物城大门，初步感知排列。第二,重点探究给地图上的两个城区涂色，深入理解固定位置和调换位置两种有序思考方法。通过拍照上传展示、拖动色块涂色、分页对比展示等白板功能，让学生经历探究、发现、总结提升的过程。对比和操作让学生感知无序排列的不便和有序排列的两种方法的优势。突破本节课的重难点。通过寻找邀请函，学生尝试使用有序的方法去解决问题。第三，应用拓展，通过打开密码箱的问题情境，出现3个数字的排列问题，学生经历合作探究，总结方法的过程。三个层次的学习在电子白板的辅助下，都体现了以学生为主体，注重学生的参与，学生的生成，学生的评价，学生的情感体验。本节课注重对学生数学基本思想的渗透和基