小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》第一课时 教学设计.doc

1000以内数的认识第一课时 教学设计教学内容：教科书第76-77页的内容教学目标：1.通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。2.使学生初步体会读书的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。教学重点：正确读1000以内的数。教学难点：体会读数的方法或本质。教具学具准备：课件，计数器，学生练习用的计数器教学过程：一，导入小火车开起来从90数到99一个一个的数。从10数到100十个十个的数。99+1是多少？你会从100开始接着往后数吗？同学们，我们先到体育馆去看看吧。体育馆好大呀，同学们，你猜一猜，体育馆大约能坐多少人？哦，有的同学说这么大一个体育馆，可能要做5000人，有的同学说我知道，能坐1万人，还有的同学说8000人，也有同学说比100多的多。对啦，同学们这么大的体育馆，能做的人肯定是比100多的多。好啦，今天，我们就来学习比100多的多的数，什么数呢。今天，我们带着这个问题一起来学习新知识。二，新授（一）请同学们跟老师一起来数一数小正方体。大家跟着老师一起来数一数，1、2、3、49、10，把这个10根捆成一捆，刚才是10个一，叠成了一叠，就是一个10，那就知道啦，10个一就是1个十（板书）。同学们，你真聪明！接下来我们一叠一叠，十个十个地数，10，一个10，2个10，3个10，4个10，5个10，6个10，7个10，80，90，100，咦！几个十呀？再来一遍，一个10，两个10，3个10，4个10，5个10，6个10，7个10，.9个10，几个10？十个10！10个10是多少呀？对！10个10就是100（板书）！这个方法真好，那现在如果老师有比这个多一些的，多得多的，这么多小方块，那么也是10个10个的数，还是一个一个的数，还是有更好的办法呢？有同学说那我就100 100的数，可以！一个百，两个百，三个百，四个百九个百，那我数到了10个百又是多少呢？有的同学已经知道了！10个1百是一千（板书），你真聪明！这就是我们今天要学习的内容1000以内数的认识（板书）。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。好了，同学们，一(个)、十、百、千都是计数单位（板书）。千是今天学的新的计数单位。数位上面是几，就是几+计数单位（千、百、十、个）我们知道，个，十，百和千他们之间，我们看一看有什么关系呀？看清楚没有？10个1就是一十，10个10就是一百，10个100就是一千，我们知道了，一个一个地数，每满10个，就应向十位进一，一十一十的数，每满10个就应向百位进一，一百一百地数，每满10个，就应向千位进一，我发现啦！我们数学用相邻两个字表示它们之间的关系，每相邻两个计数单位之间的进率都是10（板书）。（2） 在计数器上边拨珠边数数。同学们认识了一千这个大数，肯定都想数数了吧，七十我们可以借助计数器这个工具来帮助我们数数，请大家观察下这个计数器，个十百千他们是按照怎样的顺序排列的，生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位现在，看看我们同学会不会数数，老师在这个计数器上拨上198，198是由几个百，几个十，几个一组成的？一个百所以在百位上面拨一颗珠子，九个十所以在十位上拨9颗珠子，8个一所以在个位上面拨8颗珠子。这些数字所占的位置我们把它叫做数位。那么，你会数数吗？我们从198数到206，跟老师一起数一数，个位上拨1个（199），个位又拨1个，个位9加1是10个一，也就是一个十，向十位进一，9个十加一个十是10个十，也就是一百，所以向百位进一，也是就200，个位再拨一，201，再拨一，202，请同学们看到这里拨了两个2，这两个2表示的意思一样吗？生：不一样！右边第一个2在个位上表示2个一，第三个2 在百位上表示2个百。师：你太棒了，说明同样的2摆在不同的数位，它表示的是不同的数。每个数的大小是由数字本身和它所在数中的位置决定的。590+10，十个十个地数，五百九十的后面是多少？（600）同学们一定迫不及待想数到一千了吧！9871000，从九百八十七起，一个一个地数到一千。（重点讲999-1000）999是含个位、十位、百位的3位数，它再添上1，就变成了含千位的4位数，所以，999是最大的3位数，而1000是最小的4位数。3、 知识应用通过这节课，同学们认识了一千以内的数，那你们是否掌握了呢？我们一起展示展示吧！（一）填一填现在是（ ）百（ ）十（ ），再在个位上拨一个珠就是（ ）。九百九十九的相邻数是（ ）和（ ）。最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2. 九百七十七后面连续的五个数是（ ）。3 九百七十七后面的第五个数是（ ）。4.九百七十七前面的第五个数是（ ）。（二）学生数一数，在计数器上边拨珠边数数1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。2. 从七百九十八起，一个一个地数到八百零三。3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。四、课堂作业第79页练习十六，第1题、第2题。板书设计：一个一个地数，10个一是一十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千课后反思：本节课我主要设计了复习旧知、情境导思、探究新知、拓展练习、课堂小结、布置作业等六个环节。根据课程标准的要求和二年级学生的学习特点，我在设计本课时着重突出了以下几点。1、突出重点，突破难点本节课重点是认识新的计数单位“千”和数数过程中接近整十、整百、整千时拐弯处的数如何数的教学，难点是让学生理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。我通过讲练结合突出重点；通过师生演示、课件演示等渗透十进制关系，突破难点。2、通过多种形式的活动，激发学生参与的热情和学习兴趣整节课，学生参与面比较广。在认识计数单位“千”的过程中，有学生自主探究数小方块活动，还有师生合作数小方块活动；在数数活动中，通过小组合作、交流展示这样的形式，让学生互帮互助、共同探究。这样，就让学生成为了课堂的“主人”，大大激发了学习的主动性和兴趣。3、通过建立模型和动手操作，培养学生的数感利用课件，通过码放小方块的形式，使学生直观形象地看到个、十、百、千的模型，感受“大数”的存在；在数数过程中，借助计数器，让学生体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。整堂课，学生都在观察和动手操作过程中，慢慢培养、建立数感。4、提供空间，从实践中来，到实践中去本课开始通过生活中的钟表、站牌、商品标价的实际情景，让学生对数字产生亲切感和兴趣；再通过设置估算