1.《春酒》教学设计.doc

春酒教学设计学习目标：1.有感情地朗读课文，把握文章的情感。2.通过品味文章的场面描写，感受文中淳朴的民风以及民俗文化。3.把握文章的主旨，体会思乡之情，理解表达思乡之情所运用的手法。教学重点：通过品味文章的场面描写，感受文中淳朴的民风以及民俗文化。教学难点：把握文章的主旨，体会思乡之情，理解表达思乡之情所运用的手法。教学过程：一、 创情境，导入文本：在中华浩浩五千年的文明长河中,自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。它与中国人的生活息息相关，以酒作为媒介表达着人们不同的情感、异样的心境，看这些与酒有关的诗句中，有朋友相聚共饮的愉悦，有独自举杯独酌的落寞，有对酒当歌豪饮的慷慨，有离别之际畅饮的感伤。不同的场合不同的心境，酒的滋味也不尽相同。台湾女作家琦君离开故乡几十年后仍然念念不忘家乡的春酒，今天让我们一起去品品琦君笔下的春酒表达了作者怎样的感情？二、 读春酒，感知思乡之情。1.思考这两个问题：文中有一句直接表达这种感情的句子，请用文中的一句话来回答。2.围绕“春酒”作者为我们描绘了哪些民俗活动呢？三、 品春酒，赏析民俗画面老师：那么品品春酒，就你喜欢的某个场面进行赏析，体会它是如何表现作者笔下的家乡味和思乡之情的？场面离不开人物的活动。提示：我们要抓住场面中人的动作、语言、神态以及关键性的词来赏析。教师示例：首先老师觉得童年时候的我特别有趣，在喝春酒的这个画面中，第四段的最后一句话中“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” “点、添、过瘾”动词凸现出活泼可爱的我，以及八宝酒的香甜美味对我的诱惑。一个“靠”字写出了亲密随和、融洽温馨的邻里关系，大家如此喜爱这个小姑娘，令人向往。这些都给作者留下了难忘的印象，这便构成了琦君的思乡之情，也是他笔下的家乡味。请同学们分小组讨论，在旁边做好批注。同学们讨论。（时间是5分钟）四、 悟春酒，挖掘思乡之根链接材料 作者身世经历琦君1918年出生在浙江，被父母视为掌上明珠，接受良好的文化教育，受到古典文学的熏陶。青少年时代，家庭屡遭变故，先是哥哥去世，后是父母相继辞世，对作者打击很大。之后又经历了国家的战乱流离，于1949年迁至台湾，晚年客旅美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁（四声）愿搁（一声）下笔，此生永不再写。”五、 作比较，进行写法探究这种思乡之情是触不着、看不到的，不是具体的，所以是抽象的，所以本文的写作特点是 幻灯片打出：借助具体形象的事物表达抽象的思乡之情我们一起来欣赏余光中的乡愁，比较它与课文共同的写作特点。请同学们来读一下，在写法上共同的写法，都是表达思乡之情的，都是通过画面来表现的，请学生简单分析。六、忆故乡，激情收束全文：每个人都有故乡，对于故乡，每个人都会有一份难以忘怀的回忆。琦君的乡愁是心头一指甲缝的八宝酒，鲁迅的乡愁是看社戏时月下归航的罗汉豆，汪曾祺的乡愁是挂在胸前的鸭蛋络子，余光中的乡愁是紧握在手中的一张旧船票一枚小小的邮票。我的乡愁是荡漾在清清河畔一串歪斜的脚印，是萦绕在傍晚时分一缕袅袅的青烟，是映照在母亲身影上一抹清冷的月光。那么假如有一天我们背起行囊渐行渐远离开自己的故乡时，那萦绕在你心中的那份乡愁又是什么呢？七、 回眸看，布置作业：（三选二）1.