谈谈幼儿园科学活动的目标.doc

谈科学活动的目标定位 刘灿春幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。在科学教育内容的选择和设计上要注意：以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发。教师要更关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求，灵活地调整教育目标与内容，以顺应幼儿即时的发展需要。在设计和组织科学活动过程中，幼儿教师面临的最大困难之一，就是如何确立合适的目标。目标不清楚，科学活动就如同失去了自身的灵魂。因此我们在没有参加岛学班之前，我对科学活动的目标制定心中不明确，制定活动目标的时候往往会出现以下几个问题：一、 目标空泛：以往科学活动的目标不外乎与培养幼儿的科学探索兴趣、激发幼儿的好奇心等，将科学活动的目标定位的比较宽泛，并不清楚自己要让孩子在科学活动中获得些什么知识或经验。二、 重知识，轻能力、态度、情感及价值观对于活动内容把握比较清楚的教师，能够在目标中明确地将科学活动中知识层面的目标表述出来。但是，能力目标描述得并不准确。而对于在这样的活动中究竟可以培养孩子什么样的能力、态度、情感及价值观等，仍旧不明确，因此在目标中没有体现。在这样的目标定位下，其实际的科学教育活动仍旧是围绕让孩子获得一个科学知识为主线展开，能力、情感、态度及价值观等在活动中无法得到关注。带着对科学活动的几点困惑，我参加了李慰宜科学活动导学班，通过观摩“我来帮你”、“落下来”、“毛毛找朋友”三个活动示范教学活动，并在导师的指导下，理解了要制定好科学活动的目标，必须把握好以下几个关键：一、 明确科学教育的目标是一个有机的整体在导学班的第一节课上，导师高老师就说过：“科学教育目标所涉及的三个维度科学知识，科学过程和方法，科学态度、情感与价值观不是孤立的，而是一个相互紧密联系的整体”。 教师要从探究所确定的科学内容的角度，综合分析其所需要的能力，分析其中可以培养的态度、情感和价值观。例如在“我来帮你”这个活动中，教师提出了“在帮助小蚂蚁点点的过程中有兴趣地探索，使物体变长。”以及“愿意较清楚地表达自己探索的过程”这两条有机整合的目标，既关注了幼儿参与科学活动的目的，又进一步让幼儿用正确的方法表述自己的科学过程，并加入了情感的目标，整个活动幼儿围绕帮助小点点而展开，结合日常生活经验，使幼儿理解用科学的方法帮助别人的乐趣。二、 建构明确的目标，体现目标的整体导向幼儿园科学活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性。就大班活动“落下来”为例： 教师提出了“学习观察、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感到好奇”和“能用记录的方式表达”。围绕这个目标，教师通过闯关的游戏，带幼儿进入了一个科学探索的世界，既给了幼儿一个自己感知和体验的过程，又让幼儿能通过对两个物体的比较进一步学会观察两个不一样的物体落下的样子也不一样。活动中运用了记录的方法更使幼儿通过记录的方法表述自己的实验结果，符合了目标中提出的要求。整个活动的目标建构明确，使活动显得环环紧扣，层层递进。三、合理制定目标，把握目标挑战性的“度”目标要求对幼儿形成适度的挑战，才是有意义的。把握活动目标挑战性的“度”关键在于找到衡量“度”的依据，而这一依据来源于教师对目标若干维度（知识、能力与情感）的理解与把握。教师应该根据本班幼儿的需求、兴趣与发展水平，确定适合本班幼儿特点的目标，关键在于每个活动价值的定位及关键经验的挖掘，这样的活动既能让全部幼儿都掌握，而更具有探索的意义。以“落下来”活动为例，教师在目标中提出了观察物体下落时的现象，因为物体下落是一个瞬间的过程，要幼儿观察并记录，是一个具有挑战的过程，幼儿不仅要看，还要画，因此幼儿才会认真地关注物体下落的过程，而后的改变“能不能改变手工纸的形状，让它和原来手工纸落下来的样子不一样”。更挑战了幼儿的已有经验，幼儿不局限于观察老师提供的物体，更要通过自己的操作完成这游戏，使这个游戏更具有挑战性，符合了目标中的提到的“对物体的下落现象感到好奇”，可以看到老师在制定目标的时候对整个活动的深刻理解。感谢导学班给我提供了这样一个机会，感谢科技幼儿园的老师出彩的示范