浅谈培养学生修改作文的能力 (2).docVIP

浅谈培养学生修改作文的能力茶安铺中心小学：蒋馥梅【摘要】“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”， 一篇佳作不是写出来的，而是改出来的，作文修改能力的培养是有效提高写作能力的重要途径。因此，加大培养学生作文修改能力，也是我们语文教学的重点。【关键词】作文修改 方法 能力 语文教学小学语文教学大纲中明确规定，要培养学生修改作文的能力。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓花尽心思，而学生收益甚少。要使学生有所收获，让学生自己改作文不失为一个好方法。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既有利于提高学生的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受修益的。如何培养学生修改作文的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手。一、激发兴趣，提高认识一篇佳作不是写出来的，而是改出来的。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。让学生在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，古今中外这方面的例子举不胜举。唐朝大诗人贾岛对“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字反复琢磨，从而留下了“推敲”这一段佳话；宋朝诗人王安石对“春风又绿江南岸”句中的“绿”字几经修改，终成一首千古绝唱；俄国作家列夫托尔斯泰四易其稿，最终名扬世界；俄国杰出的寓言作家克雷洛夫，他写的寓言杜鹃和雄鸡，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了；我国文学巨匠鲁迅先生的散文藤野先生全文不足四千字，改动的地方却又一百六十多处大作家尚且如此，更何况是初学写作的小学生呢？可以利用班队活动、课余时间，把这些故事讲给学生听，让学生明白自行修改作文的重要性和必要性，要养成多修改的好习惯，激发他们修改作文的兴趣。二、传授方法，引导修改1、朗读修改法读是学习语文的法宝，我以读贯穿学生修改作文的全过程，极有效地调动了学生修改作文的积极性。完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到：一进校园，我首先第一个看到的就是那美好的雕塑“希望之星”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一 ，避免重复。又觉得用“美好”来形容雕塑有些不妥，改为用“造型优美”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。朗读对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。每逢此课堂，看着学生时而小声读自己的作文，时而恍然大悟地奋笔疾书，脸上兴奋的神情油然而生，我都会有极大的欣慰感。2、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这是小学生修改作文的方法之一。自己写的作文，是自己心里想说的话，别人却并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。结果往往会出现自己写得不清楚，可是自己心里明白，别人却不明白的现象。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位“小老师”，工作起来蛮有水平的。记得一位写作能力挺强的学生，在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到“小老师”那就通不过了：“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了点头丸似的，忽上忽下”。小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找我理论。我因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。诸如此类，常常因各持己见而争得面红耳赤的现象层出不尽，我让他们各自说出自己的理由，他们在我的鼓励和表扬声中满意而回。可见，不见得“小老师”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。3、集体修改法即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。如何引导？在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作片段，然后用彩笔修改给孩子们看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，孩子们明白了什么是该怎样改，以及这样改的理由。领着学生集体修改后，我还要求学生把修改后的文章和原文做对照、比较，然后让学生运用学到的修改方法，模仿修改自己的习作，教师再加以指点、辅导，使学生人人受益。4、佳作参考法一个善于写作的人，必多读书，勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。也要举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样：“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”；“校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色。”通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。三、定好框架，分步修改写作文对于学生来讲，已经是比较难了，修改自己的作文就更难了，简直就是无从下手。因此要给学生一个基本的修改框架。我是这样定的：第一步改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。第三步是看看详略是否得当，写人的要求有详细的人物外貌、语言、神情、动作的描写；写事的要把事情的经过写清楚；写景的至少要对一至两个景点详写。第四步是看是否有主题，你的这次所见、所闻、所做后有什么感想，要在文章的某个地方点出来。在修改过程中分步进行操作。总之，作文修改能力的培养是有效提高写作能力的重要途径，修改可以是文章日趋完美，写作能