小学数学人教2011课标版二年级用2-6的乘法口诀求商教材分析.docx_第1页
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文档简介

课题用除法解决实际问题和两种平均分方法的区别1、 教材分析：例3是用除法解决问题的内容，表现了解决问题的完整过程，呈现了平均分的两种情况，以对比的方式进行教学，加深了学生对除法意义的认识。在教学过程中，突出了对数量关系的分析。因此，教材在出示问题后，用示意图表示出题目中的条件和问题，让学生直观感知数量之间的关系。在“怎样解答”阶段，呈现学生用语言表述分析数量关系的过程。通过分析，加深学生对除法意义的理解，使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题.在“解答正确吗？”这一环节，要求学生将结果作为条件回到原情境中并用乘法进行检验，进一步体现了平均分两种情况的含义。最后让学生比较两个问题的异同，加深学生对平均分以及除法含义的理解，形成相应的数学模型。二、学情分析： 学生能比较熟练地用2-6的乘法口诀求商，同学们对于除法的意义有一定的理解，但在具体情境中，部分学生不能正确分辨是否用除法解决。因此，例3的问题培养了学生解决问题的能力。在出示例3后，让学生找出条件和问题，并通过画图分析条件和问题的关系，直观感知数量关系，通过对平均分两种不同情况的比较，突出问题的结构特征，将具体问题和运算的意义联系起来，从而说明选择除法的道理，使学生有理有据地选择算法。三、教材处理： 教学时，由前面已经学的例题引入，学生重温平均分的两种情况从学生感兴趣的情境引入例3，让学生讨论、画图、比较，明确条件和问题，感知数量关系，引导学生结合图，用自己的语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。通过图形、语言的形式将具体问题和运算的意义联系起来。并在检验环节组织学生回顾解决问题的整个过程，体会用乘法检验除法的方法。再让学生用图画一画，加深对平均分两种情况的认识。最后，通过比较异同，认识到平
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