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文档简介
课题用除法解决实际问题和两种平均分方法的区别1、 教材分析:例3是用除法解决问题的内容,表现了解决问题的完整过程,呈现了平均分的两种情况,以对比的方式进行教学,加深了学生对除法意义的认识。在教学过程中,突出了对数量关系的分析。因此,教材在出示问题后,用示意图表示出题目中的条件和问题,让学生直观感知数量之间的关系。在“怎样解答”阶段,呈现学生用语言表述分析数量关系的过程。通过分析,加深学生对除法意义的理解,使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题.在“解答正确吗?”这一环节,要求学生将结果作为条件回到原情境中并用乘法进行检验,进一步体现了平均分两种情况的含义。最后让学生比较两个问题的异同,加深学生对平均分以及除法含义的理解,形成相应的数学模型。二、学情分析: 学生能比较熟练地用2-6的乘法口诀求商,同学们对于除法的意义有一定的理解,但在具体情境中,部分学生不能正确分辨是否用除法解决。因此,例3的问题培养了学生解决问题的能力。在出示例3后,让学生找出条件和问题,并通过画图分析条件和问题的关系,直观感知数量关系,通过对平均分两种不同情况的比较,突出问题的结构特征,将具体问题和运算的意义联系起来,从而说明选择除法的道理,使学生有理有据地选择算法。三、教材处理: 教学时,由前面已经学的例题引入,学生重温平均分的两种情况从学生感兴趣的情境引入例3,让学生讨论、画图、比较,明确条件和问题,感知数量关系,引导学生结合图,用自己的语言表达自己的思考过程,将对数量关系的分析与平均分联系起来。通过图形、语言的形式将具体问题和运算的意义联系起来。并在检验环节组织学生回顾解决问题的整个过程,体会用乘法检验除法的方法。再让学生用图画一画,加深对平均分两种情况的认识。最后,通过比较异同,认识到平
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