杭州听课有感.doc

杭州听课有感4月22日，怀着无比激动的心情我登上了开往杭州的汽车，有幸参加了“千课万人”第二届全国中小学语文生本课堂教学研讨观摩活动。四月的杭州柳絮飞扬，到处洋溢着青春的气息。顾不得欣赏美景，我们一下车就赶往浙江大学华家池校区报名登记。在这短短的四天时间里，窦桂梅、王凇舟、薛法根、于永正、管建刚等30多位名师为我们奉献了近50堂别开生面的课与讲座，让我们在这几天内尽享了丰盛的精神大餐！窦桂梅的林冲棒打洪教头、虞大明的梦想的力量、刘亚雄的桥、王崧舟的普罗米修斯、薛法根的桂花雨、管建刚的作文讲评课、林莘的东施效颦这些课，如同一幕幕精彩的话剧，更如同一首首芳香的音律，至今让我记忆犹新。尤其是薛法根的桂花雨更是“简约”而不简单。 桂花雨是一篇散文，薛老师的这堂课我想用四个“实”来概括：朴实、扎实、真实、丰实。教学的一开始，薛老师出示了两行看拼音写词语。这些词语的出示看似普通，却是经过精心设计的。比如第一行是：糕饼 尤其 新鲜；这三个词语不仅是文中的生词，它们连起来还可以组成一句话，在学生朗读时，薛老师融入了读法的指导“哪个词该读重音？”从而突出 “尤其”，并不失时机地指导学生通过换词的方式理解“尤其”就是“特别”“格外”的意思。没有华丽的语言，却有扎实的理解，朴实程度可见一斑。薛老师教学的“真实”和“丰实”更是体现在亲切自然的师生对话中。薛老师指名学生起来读了第一段，纠正了他不好的读书姿势，然后问：桂花树和梅花树谁好看？学生答:梅花树。又问：桂花树笨笨拙拙的，好看吗？学生答：不好看。再问：满树茂密的叶子好看吗？生答：不好看。薛老师追问：不好看吗？生想了想答：好看。其它学生一阵细语，课堂气氛变得活跃起来。薛老师马上总结：茂密的叶子是好看的，可光是茂密的叶子也就不怎么好看了，是吧？学生的思维活跃起来，回答也越来越精彩了：老师，写它不好看是为了突出香味的迷人。薛老师马上肯定道：你真专业。又有学生说：老师，这就叫衬托。“对，把他写下来”。学生立刻进行了批注。薛老师又说：你理解了，但是读得不好。他亲自范读，然后让学生练读，最后指名学生起来朗读，学生进步很大。薛老师的课堂就是如此真实，他的课堂总是因学生的出错而精彩，轻松的氛围，耐心地引领，真实地展示了学生从不会到会一点，从体会得浅一点到体会得深一点的过程，这才是真正的生本课堂。 桂花雨入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，至使原本文章中那浓浓的乡情和淡淡的乡愁也随之削弱。学生读不懂，悟不到，教师就补充。薛老师在讲解课文最后母亲的那一句话：“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。”时，他给学生补充：这里的“外地”，指的是哪里，知道吗？是杭州。作者和他母亲，当时住在杭州，而自己的家乡却在温州一带。杭州是有名的桂花城，其桂花之香可说是香飘十里。母亲比的是不是花香？而是什么？学生自然体会到，这是乡情！继而追问到，作者写这篇文章时，已经六十岁了，住在台湾，写到这样的句子，其间还包含着他淡淡的乡愁。就是在这样的简简单单中，让学生读懂了这句本来很难理解的句子。薛老师课堂的“丰实”还体现在注重学生的当堂练笔，他在板书“桂花还是故乡的香”后，出了这样的填空题：（ ）还是故乡的（ ），让学生填写，并挑选部分写到黑板上，然后修改，形成了一首别有韵味的小诗：山还是故乡的秀，水还是故乡的清，茶还是故乡的浓，龙井还是故乡的妙并取题为乡愁。如此扎实有效地训练，赢得了听课老师的一致好评。精心的预设和精彩的生成，是薛老师课堂的最大特点，也足以显示教师深厚的教学内功。名师们用他们的课堂，用他们的教学，用他们的智慧一次又一次地打动着我窦桂梅老师的激情，王崧舟老师的诗意，周一贯老师的执着，管建刚老师的