小学数学人教2011课标版二年级“9的乘法口诀”研学问题设计.doc

附件2小学数学研学问题设计表教师姓名冯柳芳所在单位广州市番禺区东怡小学年级与册序二年级 上册联系电识系列数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 （在方框内划勾）教学内容二年级上册 第六单元表内乘法（二） 3.“9的乘法口诀”研学问题如何有规律地背记“9的乘法口诀”？生成方式课前预设 课堂生成 （在方框内划勾）价值分析一、理论依据：9的乘法口诀是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的，因此本课我采用“探究性学习”活动教学模式，提倡“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念。引导学生通过观察、独立思考和合作交流，将多种记忆9的乘法口诀的方法进行归纳总结，逐步增强自主学习的意识和能力并积极主动参与学习的全过程。二、教学内容：二年级上册 第六单元表内乘法（二） 3.“9的乘法口诀”三、教学目标：1、知识与技能：让学生通过自己编9的口诀的乐趣，感受数学的趣味性，研学发现9的乘法口诀的规律，并能运用口诀进行准确计算。2、过程与方法：在探究过程中，引导学生发现9的乘法口诀的规律并利用规律来记忆，进行初步的归纳总结，培养学生初步的知识迁移能力。3、情感态度与价值观：通过小组合作研学，将多种记忆口诀的方法归纳总结，培养学生细心观察、善于总结的良好学习品质。四、学情分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的研学情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动发现9的乘法口诀的规律，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。五、教学难度：通过情境应用和合作交流，将多种记忆9的乘法口诀的方法进行归纳总结。六、预期效果：我设计的探讨将由浅入深，循序渐进，引导学生观察、操作、交流、归纳，逐步培养学生逻辑推理能力，从而解决研学问题，为今后更好的学习几何打下基础。实施情况一、研学问题：如何有规律地背记“9的乘法口诀”？二、教学活动：（一）乐自学、我能行（学生自主编写“9的乘法口诀”）1、 师：同学们，前面我们已经学习了18的乘法口诀，对于乘法口诀的编写已经掌握了一定的方法，你们猜猜9的乘法口诀有多少句呢？你们的猜想到底对不对呢？我们一起来看看吧！2、师：（出示龙舟主题图）昨天冯老师让同学们回去利用这些信息，自己试着编写9的乘法口诀，到底编得怎么样呢，请你们同桌交换说说看，你是怎么编9的乘法口诀？（提问学生）3、师：我们在编口诀的时候要注意什么呢？（二）乐合作、齐探究（小组合作探究“9的乘法口诀”的规律） 师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？ 9的乘法口诀有9条，我们可真要想想办法来找规律帮我们记忆一下才行，这样我们才能背得又快又准确！来，请拿出我们的研学案。 （三）乐分享、共成长 1、让学生小组展示他们发现的“9的乘法口诀”的背记规律师：谁来分享一下你们小组发现的规律预设1：相邻的每句口诀的积之间相差9 （生：无论是从上往下看，还是从下往上看，通过比较发现，相邻的每一句口诀都相差9）预设2：积的个位、十位上的数相加的和都是9预设3：得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1预设4：积是“一对一对”的，个位和十位的位置刚好调换，如“18与81”预设5：是几的口诀，积就是几十减几2、引导学生利用发现的规律来识记“9的乘法口诀”师：同学们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子，一下子发现了那么多9的乘法口诀的规律，有了这些规律就能帮助我们好好记住9的乘法口诀了。那么，如果我把“四九（ ）”的乘法口诀忘记了，你有办法帮助我把它想起来吗？3、利用西游记的故事，让学生发现“9的乘法口诀”在生活中的应用师：下面老师说前半句，同学答下半句，好吗？看谁反应最快！同学们喜欢看的西游记里面的孙悟空可利害了，“孙悟空他有八九（七十二）变，师傅唐僧经过了九九（八十一）难”。4、介绍“手指记忆法”加深学生对“9的乘法口诀”的背记师：除了这些记忆方法，冯老师还知道9的乘法口诀就藏在我们的双手当中，想学吗？请把你们的小手伸出来，我需要一位小助手，谁来帮帮我。（让学生把手放到实物投影的地方）这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。师：弯曲的手指表示什么呢？弯曲手指的左边表示什么呢？弯曲手指的右边又表示什么呢？（四）乐反馈、促反思（让学生利用“9的乘法口诀”背记方法解决问题）1、数学书P81第2题，完成后告诉大家吧！2、我们用9的乘法口诀看看花儿后面藏着谁？3、看谁最快完成下面的这组算式题组，想一想，你发现了什么？59=49+9=69-9=发现：3条算式都是表示“5个9是多少”，都可以用“五九四十五”计算。4、思维体操的题目，星星乘圆形到底等于多少呢？(五)乐评价、促反思（让学生发现“9的乘法口诀”在生活中的应用）1、你觉得小组里谁的表现最棒？你觉得这节课自己的表现如何？2、老师介绍古时候的门钉的故事，看看从中你发现了什么数学知识。教学反思一、教学得失本节课让学生以自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，让学生自编9的乘法口诀，并通过小组合作的方式探究9的乘法口诀的规律，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式，更注重学生在学习过程中获得成功的感受和体验。同时，探究规律后通过学生喜闻乐见的西游记的故事、思维体操、门钉的故事等加以应用，让学生体会数学来源于生活中，数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。但由于在“9的乘法口诀规律探究”的过程中，时间是有限的，只能以独立思考的基础上，提倡合作交流的，在这过程中往往容易出现以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会，以后在教学中采取适当的措施，这样更有利于个性化学习和创新意识的培养。二、改进方面 本节课在“探索9的乘法口诀规律”这个研学问题的探究过程中，容易出现以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。我觉得本节课如果能在时间分配上