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文档简介

培养学生学习兴趣途径探究兖州兴隆庄煤矿学校轩诗波什么是好的教学？在数学课程标准（2011年版）的基本理念中，提出两个具体标准。第一条：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；第二条：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。一、 学生发言时适当控制追问的难度让学生展示学习成果环节，教师要适当地控制追问的难度，避免学生因答不出问题产生失败感。挫伤回答问题的积极性。这时，教师可针对学生回答的情况灵活解决。如学生回答的不全面，可问：“谁还有补充？”，如学生回答的不准确，可问：“谁能更准确的解释这个问题？”。二、 创设情境，在具体情境中学习在具体情境中学习知识、解决问题。能充分唤醒学生的生活经验，借助生活经验理解问题中的数量关系，还有助于对计算结果的估算检验。能丰富学生对背景知识数学化理解。能激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性。三、 给学生改正、修补错误，完善解题过程的机会学生练习时，会出现各种错误，这时要组织学生对错误进行改正、修补和完善。这一环节很重要，从情感上，学生认为教师允许他们有错误，有助于接纳自己的错误，从而能从内心改正错误。从认知上，学生能更准确深入的理解知识。从习惯上，有利于学生形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。四、 巧妙改进练习的组织方式可采用电视上对题目的一些组织方式，组织堂堂清，测试等，调动学生参与练习的积极性。五、 增加题目的开放性开放性题目能使不同认知水平的学生都参与进来，特别对认知水平高的学生，能让他们获得极大的成就感，有利于不同认知水平的学生获得不同的发展。六、 增加质疑环节培养创新意识一是鼓励学生质疑-发现和提出问题，我国著名数学家丁石孙曾说过：没有问题的学生不能算是好学生。保护学生发现和提出问题的积极性，就像保护学生的好奇心一样，非常重要。二是鼓励学生“在做中积累经验”。创新意识不是教师教出来的，是“做出来的”。是学生在各个教学环节不断亲身经历，不断锻炼，不断积累而形成的，教师要坚持在“做”中培养学生的问题意识。从而逐步培养学
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