《吴强的折扣》教学说课.doc

折扣说课稿（吴强）一、关于学习内容1、教材分析折扣是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。2、课标对这部分知识的要求：会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。二、关于学生1学生对于该学习内容在知识及生活方面等方面的基础和经验。 理解了百分数的意义，知道百分数就是表示两个量的倍率关系。 会解决一般的和较复杂的分数乘、除法问题、 会将百分数，分数，和小数熟练互化，及进行百分数的计算。 有一定的生活经验，知道折扣就是减价。【知识起点】 强调一点：特别是我们外小的学生有很大有部分的孩子有培优经验，对一般的折扣问题可能都不用我讲。2学生学习该内容可能存在的困难。学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识，表现如下： 知道折扣就是减价,但是对折扣是怎么减价不是很清楚，折扣的具体意义不能完全表述清楚。 能解决典型的折扣问题，但是对生活中出现的“买一送一”，满xx减xx，不能灵活与折扣问题联系起来，更谈不不上互相的沟通转化。 因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。三、关于教学活动本节课，我依据我对教材与学情的分析教材，从研读教材、学情分析两个层面，设想围绕“内容生活化探究生活化实践生活化”这条线索，并结合本课题的研究成果，制定了本节课的教学策略。本节课的教学设计，同学了“数学源自生活，寓于生活，用于生活”的思想，展现了“以学生原有的知识和生活经验为基础，以学生自主探究为主”的特点。重视创设生活情景，在数学，与生活之间架起一座桥梁，是学生学会用数学的眼光去观察，分析现实问题，体现数学学习的价值和魅力。我的教学设计力求通过“创设情景，引入新课；实践感知，探究新知；应用新知，解决问题；实践模拟，拓展延伸”为主线，将新授内容巧妙的贯穿其中，这样的教学设计，让学生有了充分的自主探究的机会，有效激发了学生的学习兴趣，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，并不断的获得成功体验的同时，树立好学好数学的信心。1、捕捉生活素材源于生活-内容生活化数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的事为学习材料，采撷生活实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景，师生围绕这些情景展开讨论，学生个个以主人的身份投入到情境中，自主的构建。学生在生活的富有个性的探索与交流过程中，获得了对数学的体验与感受，掌握基本的数学知识与技能，数学思想方法。2、利用生活经验寓于生活-探究生活化数学本身是抽象的，但是他又是寓于生活。扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学无穷乐趣，更有利于学生的数学应用意识。3、回归生活空间用于生活-实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中师学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活中实践，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终生可持续发展奠定良好的基础。练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计让学生自由辩论，感受生活中处处有数学，运用数学还能辨别商家的虚假折扣。【激活1】【激活2】，个人觉得这一段是学生表现最精采的部分，很好的培养学生自觉应用数学的意思。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是课标的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于是数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题