必修五第一单元知识结构.doc

高中语文新课程专区人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版、沪教版的资源仓库一、吟诵青春内容目标1.本板块选择了一组吟唱青春的诗歌，让刚刚步入高中的学生，在青春旋律的歌唱中，礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命，实现精神的成长。2.指导学生富有感情的吟诵、积极的思考和主动的体验。3.在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。学习要求1能够结合生活经历和情感体验，理解并说出这组诗的主要意象和思想感情；说出自己对青春的理解，意识到不断充实精神生活，完善自我人格的重要性。2能准确背诵沁园春长沙，诵读相信未来、让我们一起奔腾吧，了解诗歌朗诵的基本要求，能用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。3理解沁园春长沙创造的雄奇壮美的艺术境界，能说出雄壮美具体表现在哪些方面；理解概括相信未来、让我们一起奔腾吧所表现的乐观向上、积极进取的人生态度。4了解有关作家作品以及词和新诗的基本常识。5积累整理下列词语：百舸 寥廓 峥嵘 遒劲 阻遏 灰烬 瞳孔 摇曳 轻蔑 给予 不屈不挠 战栗 清澈 栖息教学建议本板块应围绕 “吟诵”“思考”“体验”展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中进行思考和体验。通过活动体验，学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。吟诵，就是要以恰当的声音形式表现诗歌内在的情感旋律；思考，就是要在诵读的过程中加深对作品内容的理解；体验，就是通过参与活动，提高对青春的认识。在具体教学中，要分析相关作品的内在情感旋律，把握诗歌的意象，这有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。教师指导朗诵，首先要引导学生把握诗作的感情基调，然后指导学生通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。如沁园春长沙，作品格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。再如相信未来第5、6两节，诵读时不能在每句诗后都作停顿，而是要抓住“不管是还是”、“我坚信一定会”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现诗人坚定的信念。另外，朗诵要防止纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。课堂上既要听学生怎样读，也要让学生交流为何这样读，并把二者的统一性作为评价的标准。诵读活动的形式多种多样，分组朗读、朗诵会等都可以采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的机会。教师应该参与诵读活动，引导学生总结诵读的心得。二、体悟人生内容目标1.选择高中生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情境，结合自己的经历与体验感悟青春话题，感受生命的多彩，懂得珍惜青春，懂得人生的意义，树立正确的人生观。2.在阅读鉴赏中，了解散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。3.通过阅读家长来信或讲述亲情小故事等活动，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通，在体育中深化对自我、青春的思考和认识。4.养成借助记录要点等方式倾听别人发言的良好习惯，能够积极主动地交流、表达。学习要求1.能够说出十八岁和其他一文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；能够说出我的四季蕴含的人生哲理、人生信念和人生态度。2.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力，能找出两篇文章中富有哲理的句子，并能用自己的语言阐述其含义。3.朗读诗歌和散文，能准确把握作品的内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。4积累整理下列词语：迷惘 炫耀 沉湎 眷恋 譬如 急躁 怪癖 慈祥 摭拾 诧异 祈祷 干瘪 焦灼 蛮横 溺爱 遨游 翱翔 枝桠 汗流浃背 磕绊 自艾自怜 望眼欲穿 入不敷出教学建议根据教科书编写的意图，十八岁和其他主要用来创设两代人对话交流的平台，期待用这一材料引发家长的共鸣，引导学生以自我经验与文本展开对话，促成两代人就青春与人生的有关话题，真诚、平等而深入地交流，进而使学生获取对人生的理解与感悟。我的四季可以安排在课外阅读。应避免用“文本研习”的方式组织教学，对一些富有哲理的语句，要让学生用自己的生活经历去解读，想想自己对这些句子所蕴含的人生道理的真切体验。作为合作学习的重要形式，两个方案中的“专题讨论”对加深理解、感悟有着重要作用。教师组织“专题讨论”要抓好以下环节：预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题目写出发言要点；采用多种形式，创造更多的发言机会，让尽可能多的学生参与讨论；将小组讨论的要点向全班报告、交流；无论是小组讨论还是全班交流，都要求学生注意倾听，认真记录别人的发言要点。三、设计未来内容目标1正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此激励自己不断奋发向上。2积极地参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。学习要求1阅读青年在选择职业时的考虑，能够勾画出马克思提出的选择职业时应遵循的原则，交流学习体会和感想。2我的五样是作者对自我生命存在意义的追寻，能够简要概括作者决定取舍的理由，然后说说自己的选择及其理由。3能够根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 4参照马克思自白的形式，结合自己的理解和选择，写一则我的自白。5积累整理下列词语：啮噬 吮吸 恪守 钦佩 斟酌 斑斓 甄别 妥帖 小觑 忐忑 商榷 思忖 林林总总 苟延残喘 雏形 擂鼓 不啻 犄角 百无聊赖 瞠目结舌 怨天尤人 偌大 完美无瑕 契机 日臻完善教学建议本板块属于“选学”内容。两个方案虽活动样式不同，但内容设计比较均衡，建议安排在课外，由学生自主选择一个完成。如果安排在课内，选择一个就可以了。方案A，要先指导学生围绕“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两个方面，准确概括马克思选择职业的原则，理清文意，然后完成写自白的活动，再展开交流。交流应重点围绕“我选择职业时的考虑”展开，鼓励学生讲真心话，引导学生树立积极的人生观、价值观。写自白是为了引导学生认识自我，应要求学生认真完成。交流可以灵活采用多种方式。方案B，要进行必要的教学组织，讲清活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择，一定要让学生把思考、选择的过程与结果书写出来。要抓住三个方面：第一，要求学生按照方案中的三个表格，清晰地呈现出自己的选择过程。第二，概括作者决定取舍的原则，明确选择实际是自我认识的过程，是作者对生命存在意义的追寻。在此基础上，让学生反思自己的选择，谈谈选择的理由，从而加深对明确“人生支点”意义的认识。第三，完成“活动体验第2题，要注意引导学生结合选择的体验与感悟，引发学生对人生选择作用与意义的理性思考。写作实践本专题“写作实践”与新颖的交际活动组合在一起，内容丰富，形式多样，要