模拟上课辅导.doc

模拟上课考核教师的发展经历是从开课到说课，然后再发展到现在的模拟上课，那感觉中前两种模式肯定有不当之处的存在，而模拟上课恰好能弥补这些问题，那可以说既有包容之处，更有有别之处。这是从发展的纵向看模拟上课。而从直观上感觉，上课要4045分钟，模拟上课一般在15分钟之内，相同的是内容同样，体现的精彩同样，不同的是下面学生的有无。这样对教师的表演就提出额外的要求，既等同于平时教学的水平的体现，又要灵活驾驭、调控课堂教学，把握进度；既要熟悉预设的教案，又要善于描述和处理临时生成的课堂情景。 所以我认为，模拟上课是：一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。上课说课模拟上课课堂教学是处理“教师教材教具学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。说课是处理“教师教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出不少不足，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力课堂调控能力却无法表现。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也是以后考核教师教学能力的发展趋势。模拟上课的注意点以下面的这篇小学课文设计为例，我谈自己的一些观点：1.首先在准备的时间里，重点放在如何设计教学过程中的发展和高潮上，也就是如何引人入胜，吸引评委的注意。2.设计时必须引入信息技术。信息技术和课程整合是现在课改的一个重点，也是必备的。因为是模拟，所以大量虚的内容还是可以插入，比如课前布置的网络搜索、资料查找，导入新课程的图片、实物、视频等，教学流程中的校园网、教学网站、BBS、QQ群等，课外练习的开放设计等。3.整个讲课流程必须流畅。娓娓道来证明你对教材是熟悉的，你的基本功是扎实的，有需要思考的宁可丢掉，也不要苦思冥想或者找资料翻书等。4.板书必须按照上课一样按时进行。按常规的设正版书和副板书，当然，如果书法不是特长，也可以考虑到PPT中内容设计，但在适当的时候要说明（比如请同学们“看”或者“记”等）。5.关于学生使用的时间怎么处理。下图中菱形中的内容，我以为在讲述过程中以稍作停顿后以描述为好。（如：“我认为第1、2两组学生会根据所搜的资料结合图片来说明刚建造时的圆明园具有辉煌的欣赏和艺术价值，体现了我国高超的建筑艺术和源远流长的文明积淀”）这样完全可以把学生的“回答”引导到你所要强调和总结的内容上来，为你的精彩作更好的铺垫。6.时间把握问题。一般要求15分钟之内的，请在1213分钟完成，当然你特别精彩的可以适当加长（因为那时的时间感觉已经发生速度的变化），千万不要把时间磨到底，至少我是非常反感的，作为评委的我也需要中间休息。在这1213分钟内，时间分布在准备时要计划。7.教师的基本功在这个时候是非常重要的。大方自信，笑容可掬；服装简洁，淡妆上脸（美人总是得高分）；废话少说，口头禅消失；话语响亮清楚，语调停顿有序；少依赖准备的材料（准备时留时间熟悉材料），离开时整理好讲台和黑板。8.小结一定要拔高，有理论、有期望，甚至人生！9.课后作业尽量符合新课程要求，开放和实践活动相结合后附一份模拟上课评分表，仅供参考。因为朋友的需要，匆忙地连夜赶制这份感想，错误之处在所难免，望讨论指教。 教学流程图(在复制过程中编辑功能发生了变化，下图图形与原来的有异) 开 始 导入新课 通过初读你都知道了什么？ 课文中还有哪些不懂的地方？ 出示学生在BBS的讨论、留言？ 教师先后就上述3方面提问 提出任务 当年的圆明园是什么样？又怎么会被毁灭的？ 网络 收集历史文物方面的资料3组 网络 收集圆明园园林艺术方面的资料 1、2组 网络 收集圆明园毁灭方面的资料 4、5组 网络 制作相关的电子作品 网络 制作相关的电子作品 网络 制作相关的电子作品 3个大组分别演示其电子作品，回答教师提问 1、2组组长提问：游览圆明园后你的感受？其他学生回答 其他同学就园林艺术问题自由提问 1、2组组员主动回答问题 对学生的答案适当加以补充 要求学生读课文，自学生字、生词 自由读、分组读、抽读、范读，体会文章优美之处 结束 模 拟 上 课 评 分 表姓 名学 科项目语 言清晰普通话语调运用表达能力10分板 书