人教版选修3 关注生物技术的伦理问题 教案.doc

揭阳第三中学教案表 课题专题四第2节 关注生物技术的伦理问题课型新授课教学目标1知识目标： 认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。2能力目标：面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。3情感、态度和价值观目标：（1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。（2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。重点难点重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。难点：讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度教具准备多媒体课件制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）情景导入，展示目标我们知道生物科技革命给我们的生产、生活带来了巨大的社会效益和经济效益，但也对人们传统的观念造成了极大冲击，那么生物工程中有哪些技术比较突出引发争议呢？并展示学习目标。学生尝试回答，如：谁是克隆人的父母？人体基因检测带来了什么后果？探究一：克隆技术引发的伦理问题如果人类生命也可以人工制造，哪里才是生命科学和生物技术应用的禁区？问题1）伦理学家和科学家看待克隆人的角度的区别？2）克隆分哪两种，你支持哪一种？重点讲解治疗性克隆和生殖性克隆的区别，总结。学生自己浏览背景资料和争论焦点的内容，在课堂上就问题展开充分的讨论。探究二：设计试管婴儿技术与试管婴儿技术的异同问：什么是试管婴儿技术？（联系试管牛）问：什么是设计试管婴儿技术，其过程、作用怎样？为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿与“设计试管婴儿”有何区别？ 师：两者有何异同（过程、作用）？师：遗传学诊断是指什么？如诊断血型、诊断性别、诊断hla的类型等。学生看图后回答，比较、思考、回答讨论，现在大多数人反对设计婴儿性别，其原因是什么？你是否支持设计试管婴儿？为什么？小结“设计试管婴儿”技术（甲）生：不符合伦理道德方的面：（1）（2）（3）（乙）生：符合伦理道德的方面：（1）（2）（3）（教师给两方学生的评价给予肯定、引导） （二）胚胎工程的应用师：资料的3个成功医学例子是干细胞的应用，大家最熟悉的干细胞是哪一种？如白血病生：骨髓干细胞师：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会给捐献者的身体健康造成损伤？你愿意为救人一命而捐献自已一部分骨髓吗？为什么？学生再次阅读背景资料探究三、基因检测引发的伦理问题遗传学咨询方面的题目师：如果你是医生，你会给他们什么建议？师生共同分析： xbxb xbyxb xb xb y能否通过b超分析？（）学生思考回答（血友病是x染色体上的隐性遗传病）产前诊断基因检测（或诊断）（三）基因身份证内容师：如果把你的致病基因和易感基因都检测出来，记录在磁卡上，就是属于你的基因身份证。你希望拥有这样的身份证吗？如果你有准备怎么用？争论的焦点：1、 反对：（1）（2）（3）2、 支持（1）（2）师：现在，你愿意获得一张自己的基因身份证吗？（1） 可行性（2）必要性（3）问题性学生讨论 教师点评 阅读热点问题2中的背景资料 通过争论后学生再次讨论关于“基因身份证”的有关问题。（四）反思总结，当堂检测。生物工程技术给人们的生产、生活带来了累累硕果，同时，其安全性和伦理问题，也促使我们进行冷静的反思。正确的做法应该是趋利