(部编)人教语文2011课标版一年级下册《一分钟》第二课时教学设计 (2).doc

一分钟第二课时教学设计中山三路小学 黄咏虹教材版本：人教版2011新课标小学语文一年级教学目标：1、能正确认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点、难点：有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学时间：一课时教学准备：生字卡、课件。一、复习导入1、上节课，小朋友们已经知道闹钟响后，元元多睡了一分钟。2、就因为这一分钟，回到学校后，老师对元元说了什么？3、翻开书本86页，在第五自然段中找出老师说的话，用“”画出来。（指名读）二、学习第24自然段，探究元元迟到的原因。过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？原因藏在了课文里，我们一起去帮元元找找答案吧！（板书：迟到二十分钟）翻到85页，自由读课文第24自然段（要求：读准字音，读通句子）想一想在上学的路上，元元遇到了什么事情导致上学迟到了。过渡：读明白课文了吗？我们一起来帮元元找找原因吧！学习第二自然段：（1）第二自然段一共有几句话？（指名分句子读课文）（2）过了一分钟元元就起床了，元元起床后的动作快吗？课文哪个词语告诉我们呢？（很快）元元很快地做什么？（洗脸、吃早点、背着书包去上学）（3）指导朗读一、二句话。（读出元元动作迅速，不拖拉）（4）元元背着书包赶去上学的路上遇到什么事情了？指名读第三句话。（板书：遇到红灯）（5）元元此时的心情是怎样的？（着急、郁闷、不开心）齐读第三句。（6）这时他会怎样想？所以元元叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”出示“叹”字卡，大家也来替元元叹口气，是从嘴巴呼出长气，所以“叹”字是口字旁。出示句子：“要是早一分钟就好了”。（指导朗读，读出元元着急的心情。齐读）（7）出示“要是早一分钟，就能_赶上绿灯了_。”过渡：元元错过的仅仅是一个绿灯吗？接下来又会发生什么事情呢？学习第三自然段：（1）数数一共有几句话。（分组读句子）（2）元元在十字路口等了多久？（一会儿）时间长吗？（3）虽然元元只是等了一会儿，但是元元却感觉等了很久，为什么？(因为他心里很着急。)哪个字告诉我们？（才）（4）这段话中还可以从哪个字感受到元元心里很着急？(跑)为什么要跑？尽管如此，车子还是开走了。（板书：车子开了）这意味着什么？要等下一辆车，时间就耽误得更多了，元元心里更着急！（齐读一、二句话）出示：“要是能赶上绿灯，就_能及时通过路口。_”“要是能及时通过路口，就_能赶上汽车了_。”（5）赶不上汽车的元元心里又是怎么想的？（可惜、无奈）（6）元元又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（指名读）（7）指导朗读这段话，读出元元的内心变化。过渡：汽车开走了，元元只能等下一辆车了，他等到车了吗？5、学习第四自然段：（1）全班齐读第四个自然段。（2）元元这次等了多久？（很久）你是怎么知道的？（一直）不见汽车的影子，时间一分一秒地过去了，这时元元有了一个“决定”。（出示“决定”字卡）理解“决定”（对事情、行动做出主张）。（3）在我们的生活中，有些什么事情需要我们做决定的呢？我们要做一个有主见的孩子。（比如，今天的天气真好，黄老师决定踩共享单车回家。又如，课间活动时间，你决定和同学们一起做什么；下周二下午学校的兴趣班就开始学习了，你决定参加什么兴趣班呢？）（4）等不到公共汽车，元元最后决定是什么？（板书：走到学校）坐车上学和走路上学结果一样吗？怎么不一样？（走路慢，会迟到，时间长，还会累，就会越走越慢）（5）看看元元的表情，元元一边走回学校，一边在想什么呢？要是早一分钟，就能（ 赶上绿灯了）。要是能赶上绿灯，就（能及时通过十字路口）。要是能及时通过路口，就（能赶上公共汽车）。要是能赶上公共汽车，就（不会迟到了）。这就是元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟的原因。过渡：回到学校后，元元会怎样面对老师和同学呢？我们下堂课再学习。（6）等元元回到学校，已经上课了，元元走进教室时是怎样的？（红着脸，低着头）他当时会是怎样的心情？（板书：非常后悔）6、教师引读：元元后悔什么？（1）师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了生：元元非常后悔。（2）师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生：元元非常后悔。（3）师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了生：元元非常后悔。（4）师：就因为睡多了一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了自己的学习生：元元非常后悔。7、此时，你想对元元说点什么呢？（时间宝贵，要学会珍惜时间）板书设计：16、 一分钟红灯亮了 （非常后悔） 迟到二十分钟 车子开了 走到学校课后反思： 抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶