愚公移山 (2).doc

初中语文教学设计课题愚公移山教案设计者课时一课时白板设计者教学目标1.掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。2.理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。3.学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。重点、难点重点：理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。难点：学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。教学过程教学内容教师活动学生活动白板使用备注 一、导入： 寓言中一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。学生说说自己所知道的寓言故事。白板1白板2说说自己从故事中领悟到的道理。二、整体感知1.朗读课文，扫除障碍。2.根据文言文翻译方法，逐句翻译全文。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：1）加：文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。（2）改：有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。（3）补：文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”（5）省：文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。白板3、4(淡出 蓝色呈现)或板书1.逐段分析2.识记知识点看白板 思考交流三、精读课文问题探究（一）：用原文回答下列问题：A、愚公为什么要移山？B、愚公想实现的目标是什么？妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意？愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？ 第句和第句写了什么，表现了什么？为什么单单写一个孀妻遗男的参与？“之”的用法 1.结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北 以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神 2.用在主谓之间，取消句子独立性： 惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固 3.指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘 “这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝 4.人称代词，“他们”：跳往助之 “他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法连词，表修饰：面山而居 笑而止之 表顺承：聚室而谋 何苦而不平? 表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法1.代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚 “他”： 惧其不已也2.副词，加强反问语气：其如土石何？“且”的用法1.副词，“将”：年且 九十2.连词，“况且”：且焉置土石？“于”的用法 介词，“到”：达于汉阴 “向”：告之于帝词类活用形容词活用作为名词：毕力平险特殊句式1.被动句 帝感其诚2.倒装句 、主谓倒装：甚矣，（谓） 汝之不惠（主） 、宾语前置：何（宾）苦而不平？ 、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫 3.省略句 、省略主语：（愚公）聚室而谋曰 （室人）杂然相许 、省略介词：帝感（于）其诚 一厝（于）朔东 一厝（于）雍南 白板5、6呈现问题探究（二）：智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？从愚公的答话与驳斥中，我们能看出什么问题白板7、8呈现示例四、探究质疑问题探究（三）：结尾从结构到内容上有什么作用？白板9 淡入 呈现六、拓展积累七、总结问题探究（四）：有人说：“谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎样看的？愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为