萧山二中学生综合素质评价方案.doc

萧山二中学生综合素质评价方案根据浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案、浙江省普通高中新课程实验第一阶段学分安排与模块设置指导意见等文件精神，特制定我校学生综合素质评价方案。一、评价的目的、意义及原则新课程实施是一项全面系统的工程，其中对学生综合素质的评价是新课程实施的重要内容之一。建立我校学生综合素质评价体系，是为了积极稳妥地推进学校新课程的实施。评价不仅关乎结果，更具导向性。科学、合理的评价方案，对新课程的实施具有导向、牵引和正确定位的作用。对学生综合素质的评价，是关注学生成长的发展性评价。要体现高中新课程的理念，坚持过程评价与终结评价相结合的原则，关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和特长。评价内容、标准、方法、程序等尽可能全面、客观、科学，评价操作尽可能简便、直观。评价系统要综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，力求全面反映学生的成长历程。学生综合素质评价所坚持的原则是发展性原则、导向性原则、激励性原则、可操作性原则以及定量评价与定性评价相结合、学校评价与师生自评相结合等原则。发展性原则：评价的根本目的是促进学生的发展，改进和改善学校的教育教学活动。导向性原则：评价制度力求全面、完整地反映新课程理念，以引导教师和学生树立新的课程观、教育观、学习观和质量观，使学校各项教教育教学工作的朝着新课程的目标开展。激励性原则：评价是一种激励手段，本身具有激励作用。要有效发挥评价的反馈调节、反思完善等基本功能。可操作性原则：评价指标力图使各评价项目的指标可测量、可观察、可感受，尽可能减少评价者在使用评价标准时产生主观上的差异，力求准确，力减误差。对学生的评价是一项复杂的工作，因为对人的评价不可能完全量化。量化是为了客观、公正，但量化指标的局限性不可避免。因此，在突出定量评价的同时，还应坚持定量评价与定性评价相结合的原则，坚持教师评价、家长评价与学生自评相结合的原则，以求更为全面地反映学生个体的情况。二、以学分认定为抓手，建立健全学生综合素质评价体系实行学分认定及其管理制度，完善高中学生发展性评价体系，建立适应新课程实施要求的学业评价和综合素质评价制度，是新课程实施的重要任务。实行学分管理，要求学生每一学年在所有学习领域（包括综合实践活动）都获得一定学分，有利于防止学生过早偏科，促进学生全面而有个性的发展。1成立学分认定委员会由学校校长、各分管副校长及教务处、政教处、教科处、校团委、年级委员会等部门主要负责同志组成学分认定委员会。学分认定委员会的职能是：负责制订学分认定标准，统一学分认定程序，监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定工作的公正、公平、公开。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。2重建学生学业成绩评价体系，全面反映学生学科修习情况，客观评价学业成绩（1）依据浙江省普通高中新课程实验第一阶段学年学分安排指导意见中各学科类课程在各学年、各学期的学分设置，制订与之配套的萧山二中新课程学科类课程模块学分认定总体方案。（2）依据浙江省普通高中新课程实验第一阶段学分安排与模块设置指导意见中关于“综合实践活动”的学分设置，相应制订萧山二中新课程实施综合实践活动类课程学分认定办法，其中包括研究性学习学分认定、社区服务学分认定和社会实践学分认定等细则。 （3）根据学校新课程学科模块学分认定办法的总体要求，结合各学科课程标准的有关精神，由学校学术委员会牵头分学科制定萧山二中新课程实施学科模块学分认定细则，以付诸实施。制订上述各学分认定办法的总的原则是：体现学分认定的公平、公正和公开；尊重被认定者的主体性，提高被认定者在认定过程中的参与程度；有利于学生自我意识的发展，有利于学生自我评价能力的提高；评价标准适当，能使绝大多数学生达到新课程标准的最低要求。三、建立和完善学生成长记录制度，以综合素质评价促学生全面发展由学校考核评估项目组负责开发学生成长记录册。学生成长记录册根据浙江省课改办精神，对考核、记录的内容作进一步增补、修订和完善。经学校新课程领导小组审定后从高一新生开始统一使用。建立和完善学生成长记录，是为了有效反映学生根据课程方案的学分要求进行课程修习的状况和成长记录，关注学生的成长与发展，在对学生实施评价时，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，力求全面反映学生的成长历程，以促进学生全面发展，形成实施素质教育的长效机制。学生成长记录的主要内容包括：1课程修习记录。主要记录学生在必修课程和选修课程中修习的模块名称、学时、模块测试成绩、学分。综合实践活动记录。主要记录研究性学习、社区服务和社会实践的内容。研究性学习应记录课题名称、成员组成、课题成果、本人在课题中所承担的任务，以及本人、他人及指导教师的评价；社区服务和社会实践应记录服务（实践）内容、地点、时间及本人、他人及指导教师的评价。素质发展记录。根据教育部提出的基础性发展目标，从品德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能、地方课程与校本课程等维度，以班级为单位，在教务处、政教处、班主任的组织下，分别真实、客观地收集和记录学生素质发展的基本情况，如学生在教育行政部门认可的教育教学活动中参与情况、获奖情况、活动评价等。学生综合素质评价内容包括综合评语、课程修习与学业评价和项目测评。综合评语主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，结合学生成长记录反映的情况，由班主任撰写，最后由学校综合素质评价工作小组审核确定。课程修习与学业评价主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、高中会考等第。项目测评主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等4个项目。测评项目应结合项目的特点，采用灵活多样的测评方式，以测为主，测评结合。评定结果采用等级制。对学生的综合素质评价结果，作为学生高中毕业和高考升学的档案性资料。四、评价内容综合素质评价是学生综合素质的具体反映，也是高中毕业的依据之一，评价结果记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。普通高中学生综合素质评价内容包括学业评价、综合评语、审美与艺术项目测评、运动与健康项目测评、劳动与技能项目测评、探究与实践项目测评等五个方面。1、学业评价：主要对学生学习过程中的模块修习进行学分认定，记录反映学生在校期间各科目和模块修习情况。新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是144个学分，其中必修为116个学分，选修为28个学分，在28个选修学分中必须至少包括6个选修课程的学分。高中学生综合素质评价内容中要将必修学分、选修学分和各学分对应修习的模块名称记入学生电子档案。2、综合评语：主要对学生的道德品质、公民素质、态度情感、合作精神、日常表现等方面进行定性描述。力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。采用学生自评和互评相结合的方式。其中，高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写。3、审美与艺术项目测评：对高中艺术领域课程修习情况进行测评，参与教育行政部门认可的、与艺术相关的教育教学活动情况。4、运动与健康项目测评：高中运动与健康领域的课程修习情况的测评；体质健康监测；参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。5、劳动与技能项目测评：高中科学与技术领域（包括无物理、化学、生物、信息技术、通用技术）中有关动手操作部分内容的测评，参与教育行政部门认可的物理、化学、生物、信息技术、通用技术中与动手技能相关的教育教学活动情况。6、探究与实践项目测评：高中综合实践活动领域的参与情况与成果评价，综合考虑研究性学习活动、社会实践、社区服务等三个科目的修习情况进行测评，注重知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面的全面评价。五、评价方法1、学校制定综合素质评价实施方案和建立相关工作制度。成立实施组织。各小组人员的构成要有广泛性和代表性，负责具体的测评工作。2、测评项目的基本方案、程序方法、等级标准按照浙江省教育厅提出的指导意见执行。在各个项目评测中，项目名称A等控制E等控制备注审美与艺术原则上不超过20%原则上不超过5%具体见浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评实施指导意见对于实际出现的等级评定偏上偏下见具体说明运动与健康原则上不超过25%原则上不超过5%劳动与技能信息技术、通用技术原则上不超过20%。 A等比例总体不超过25原则上不超过20%探究与实践在探究与实践项目测评中，各科目等第评定A等第比例应控制在20左右，合成后A等的总体比例不超过25。原则上不超过20%具体说明：项目名称具体说明审美与艺术当学生的项目测评合成时若出现一个科目为A、一个科目为P是否能确定为A；一个科目为P，一个科目为E是否能确定为P，应上报学分认定委员会研究决定。运动与健康在遵循浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评实施指导意见前提下，最后等级着重倾向于高三评定等级，高三为P，高一高二有一个P即为P，高三为A，高一高二只要是P即为A，若高三为A而高一高二有E，定位P，若高三为E，则定位E。劳动与技能对于物理、化学、生物均为P等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为等是否确定为A等和物理、化学、生物为P等第，同时信息技术或通用技术一项为P等，一项为E等是否确定为P等应上报学分认定委员会研究决定探究与实践按照浙江省普通高中学生综合素质探究与实践评价项目测评实施指导意见3、评价采用定性评价与定量评价相结合的原则。在评价中应注意两个方面的问题：一是注意“量的获取和“量”的存储，应根据学生的实际表现，不断更新评价数据和档案材料。二是由于学习活动的复杂性以及学生行为表现的不确定性，并非所有的学生行为都能被量化测定。因此，定性评价不能完全被定量评价代替。应使两种评价方法有机结合，在定量分析中合理运用定性方法，使量化指标的含义更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指标更易于操作。4、学校开展综合素质评价工作一般遵循以下几个步骤：学校进行综合素质评价工作的培训。开展对综合素质评价的宣传，使学生、家长了解综合素质评价的内容、标准、操作程序，明确综合素质评价的意义和评价结果的作用。每学年开学初各年级成立综合素质评价的工作小组，由各小组具体负责各个项目的测评。各个测评项目的内容、标准、测试时间应尽早通知学生。测评每年进行一次，对评定结果中获得A等第的学生在全校张榜公布，对评定为E等第的学生给予书面通知。测评结果公示期间，综合素质评价领导小组接受学生的投诉和复议申请。附：1、浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意见2、浙江省普通高中学生综合素质评价运动与健康项目测评实施指