2017国培重难点突破教学活动研磨单.docx

重难点突破教学活动研磨单 单位名称中石油希望小学学科数学姓名张晶课题观察物体（1）教学目标设计教学目标表述1.知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。2. 能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。3.3.情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情。目标设计依据分析1.课标依据1.知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。2. 能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情研磨后，关于教学目标的制定有什么新思考？标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。依据以上的教学目标，我在课堂教学中力争体现自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在学习过程中真正的理解和掌握基本的数学知识、技能以及数学的思想和方法。在教学过程中，我为学生创设情境引出研究问题并提供给学生大量的可供观察的材料，让他们通过亲自的观察体验自己得出问题的结论，从而深刻地理解了要从不同角度观察物体才能了解物体全貌的重要性。（2）重难点分析重难点是什么？重点：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的形状。从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。难点：辨认两个物体图形的形状和相对位置。 学习难点的主要表现辨认两个物体图形的形状和相对位置。研磨后，对于判断重难点有什么新思考？ 1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。2、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。3、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。（3） 教学活动设计研讨活动设计基本原则适合性围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律过程性老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。可视化活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。逻辑性活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。有价值的学习活动设计依据学科标准（聚焦核心内容反映学科本质）、学生标准（能激发学生思维对学生有挑战性）进行设计研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？“观察物体”这一课的教学，不仅仅是让学生知道观察物体的方法，更重要的是通过学生在观察物体的活动时体验知识形成过程，同时培养学生的合作意识，探索精神，观察能力和学会学习的能力培养学生初步的空间观念，使学生体验到数学与生活密切联系。因此，本节课的设计能贯彻数学课程标准的精神，上课教师采取如下几点策略突破课堂重点和难点。“观察物体”这一课的教学，不仅仅是让学生知道观察物体的方法，更重要的是通过学生在观察物体的活动时体验知识形成过程，同时培养学生的合作意识，探索精神，观察能力和学会学习的能力培养学生初步的空间观念，使学生体验到数学与生活密切联系。因此，本节课的设计能贯彻数学课程标准的精神，上课教师采取如下几点策略突破课堂重点和难点。1 1、尊重学生，创设宽松的学习环境，激发学生探究的欲望。学生只有在宽松、愉悦的学习环境中，才能发挥出最大的创新才能。因此，课堂上教师对学生的尊重、师生间的平等关系尤为重要。而尊重学生则表现在每一堂课中，每一个细小教学环节中。这节课探索观察物体方法，教师创造性使用教材，让学生观察自己喜欢的物体；在新知应用时，让学生离开座位观察，体现了师生间平等关系；让学生互相评价，体现了评价的民主性。在这样的环境中，对于物体的正面、后面、侧面的形状学生学得主动，探索欲望高、兴趣浓。、尊重学生，创设宽松的学习环境，激发学生探究的欲望。学生只有在宽松、愉悦的学习环境中，才能发挥出最大的创新才能。因此，课堂上教师对学生的尊重、师生间的平等关系尤为重要。而尊重学生则表现在每一堂课中，每一个细小教学环节中。这节课探索观察物体方法，教师创造性使用教材，让学生观察自己喜欢的物体；在新知应用时，让学生离开座位观察，体现了师生间平等关系；让学生互相评价，体现了评价的民主性。在这样的环境中，对于物体的正面、后面、侧面的形状学生学得主动，探索欲望高、兴趣浓。2 2、以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单的传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，为了让学生知道认识物体的全貌从不同角度观察的策略，教师设计了多种多样的活动，分三个层次观察自己喜欢的物体，先让学生在自己位置观察，再让学生换位观察，最后从全方位观察，让学生体会到从不同角度观察物体，物体的形状是不一样的。让学生自己亲身体验、感受到不同角度所观察到的物体是不一样。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。、以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单的传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，为了让学生知道认识物体的全貌从不同角度观察的策略，教师设计了多种多样的活动，分三个层次观察自己喜欢的物体，先让学生在自己位置观察，再让学生换位观察，最后从全方位观察，让学生体会到从不同角度观察物体，物体的形状是不一样的。让学生自己亲身体验、感受到不同角度所观察到的物体是不一样。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。3 3、注重合作意识的培养。新课标中指出：自主探索，合作交流是学习数学的重要方式。教学设计中安排小组内观察物体你看到的是头，我看到的是尾，大家合起来来想，综合了事物的全貌，使学生体会到，单方面看待事物是有限的，只有全方位看待事物才能全面。、注重合作意识的培养。新课标中指出：自主探索，合作交流是学习数学的重要方式。教学设计中安排小组内观察物体你看到的是头，我看到的是尾，大家合起来来想，综合了事物的全貌，使学生体会到，单方面看待事物是有限的，只有全方位看待事物才能全面。（4）学习效果分析学生学习达标情况分析本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。课标点落实情况分析本课教学将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中，较好地体现了课程改革的新理念，达到了预期的教学目标。教材点落实情况分析达到预期目标。（5）教学改进反思“目标设计”得失点1 、这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。、这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。2 、 “ 观察物体 ”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，在教学时，我发现学生站的方位不对，也会影响学生的判断，在细节方面，比如从上面观察时，一般是指从正面的上面观察，而有的学生不注意细节，随便站在某个位置，这样所看到的图象就可能是反的。所以不仅要强调学生的识别能力，也应要求学生要严格按照方位进行观察。在教学时，我强调不够，以后要加强。比较“活动案例”进步点著名教育家皮亚杰曾说过 :“ 儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。 ”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美好的兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美好的 故事 情境，深深的吸引了学生的兴趣。特别是 “ 祝福箱 ” 这个情境的创设，更是激发起学生的观察兴趣，使学生在美好的祝福中，学到了知识。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。在观察福娃这个环节， 我事先准备了四个同学四个方向观