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运用混合运算解决实际问题 北大王庄小学 龙林默教学目标:用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。教学难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。教学方法：讲解教 具：课件板书设计： 运用混合运算解决实际问题 例4： 一共有90个面包 已经烤了36个 还剩下（ ）个 9036=54（个） 每次烤9个，（ ）次能烤完 549=6（次）综合算式：（9036）9=6（次） 口答：剩下的还要烤6次。教学设计1. 复习旧知，引入新课 课前三分钟（交给学生来完成） 师：上节课我们学习了有小括号的混合运算，还记得运算顺序是什么吗？在进行计算时，我们应该注意些什么呢？学生回顾含有小括号的运算顺序（算式中有括号的，要先算括号里面的）师：同学们总结的很好，下面我们做几道题，比一比谁计算的又对又快（课件出示练习题） （3+9）9= 1687= 81（1910）= （3012）6= （3222）6= （53）8=师：今天我们将在解决实际问题的过程中继续来研究含有小括号的两步混合运算. 课件出示课题2. 自主探究 教学例4 出示课件：看情境图说说：1.（1）仔细观察，你知道了那些信息？（2） 要求还要烤几次，就要先求出什么？（3） 解决这个问题，一共需要几步，你的列式是什么？（4）为了书写方便，你会列综合算式吗？2.教师把问题用课件形式显示 师：你们从题目中获得了哪些信息？ 生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次。 师：我们从已知的信息，你能从中间找到隐含的信息吗？也就是要解决问题必须先求什么？ 生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有考。 师：通过前两个已知信息，我们可以知道还剩下多少个面包没有考，知道这个信息有什么作用呢？ 生：要求剩下的面包需要烤几次，就要先求出还剩多少个面包没有考。 师：同学们总结的都不错，下面我们用图来表示题目中的所有数量关系。（教师用课件在黑板上展示出来） 师：你能帮面包师傅来解决这个问题吗? 生：9036=54（个）这个算式表示什么（表示还剩下54个面包） 生：549=6（次）这个算式表示什么（表示54个面包，每次能烤9个，需要6次才能考完）。3. 学习列综合算式 师：刚才我们通过已知条件，找到了已知条件和问题相关联的隐含条件，解决了这个问题一共有两步计算。为了书写方便，你会把两道算式写成一个算式吗？ 学生尝试写综合算式 集体汇报并订正，请两位同学到黑板扮演 和学生一起验算出示课件3. 尝试练习，巩固
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