教学论文 (2).doc

研读学段目标 打造精彩课堂 以学棋为例 一、熟悉教材 首先是选择教学内容。上什么类型的课？选择词串识字课，教材内容单纯，课堂线条也单一，但很容易受刚听过的课堂思路影响，难以上出自己的特色。犹豫再三，还是决定上随文识字，把自己多年从事低段教学的经验和南京学习的心得融入新的教学内容，备出一节自己的课。根据上课时间，就选择了集中识字后面的第一课学棋。 学棋这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。 这个小故事，内容很浅显，应该说读两遍，多数同学都可以理解。 为了更好地进行教学，我首先想到的是读原文学弈选自孟子 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhu)而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 然后我仔细搜求10个生字的字源字理，真是不研究不知道自己的无知，一深入，才深知自身的浅薄。为了弄清这10个字，在网上查找，初次接触汉字字源网，感叹“汉字叔叔”是个美国人，查到了几个字的字形演变，可网站上都是英文，那些个甲骨文、金文，看不懂啊。 把图片贴在qq群里，向同行请教，热心的朋友给了几个解释。总不能一个个地问啊，于是，又找到了“汉典”网站，真好。这里有字典、词典、康熙字典、说文解字，字源字形，一应俱全。就这样整整忙乎了半天，终于解决了心中好多疑惑。 还有诸如“做”与“作”的区别，是不是古人名字都是一个字，围棋的解释及一些规则等等。二、研读课标第一学段（1-2 年级）(一)识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 ( 1600-1800) 1600 个，其中(800-1000)800 个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序 ( 和部首检字法)查字典，学习独立识字。(二)阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 识字与阅读是低年级语文教学的两大重要任务，其中识字与写字更重要。语文课程标准规定“第一学段认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写”，根据这一要求，苏教版语文实验教材在一、二年级都安排了集中识字（词串识字、转盘识字、部首归类识字等），但最主要的识字途径还是随文进行，大量的汉字在阅读中习得与巩固。低年级阅读课文第一课时到底应该怎么上？如何把识字与阅读有机融合，找打识字与阅读的最佳结合点，让他们相辅相成，互为促进？这是本节课所要探讨的主要问题。 我以为低年级第一课时，应该扎实地进行读书、识字写字。我们平时的教学，常常会有几个误区： 一是重识字轻阅读，把“识字教学的重点在低年级”等同于“小学低年级教学的重点是识字”，一节课几乎都在进行集中识字，甚至把要求“会认”的字也采用了要求“学会”的字的要求，走入了一味追求识字的误区。学生课文读得结结巴巴，如何能进入后面的有效阅读呢？ 二是重阅读轻识字。有的追求课堂表面的热热闹闹，学生读书分角色、表演等等，似乎都在感悟着，体验着。但缺乏沉下心来的、耐心细致的指导，学生生字没读正确，句子没读通顺，这样的朗读，相当一部分学生因为对课文不熟悉处于“被动”学习状态，读的质量肯定不高。“字要读准，书要读好”，这是低年级语文教学中的重要任务，识字教学是进行这些有效的基础，忽视了识字而进行阅读活动是浮躁的，低效的。 三是写字教学边缘化。对于生字的书写，缺乏指导，重视不够，或者根本被忽略，学生有认读，有识记字形，有组词造句等等，唯独缺少的是写字。我们如何把新课标要求的每节语文课10分钟写字扎扎实实地落实到位呢？针对以上的问题，我制定了本节课的教学目标和教学重难点：教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、读准本课10个生字，识记、学写“专、弓、棋、致、箭”五个生字。3、理解“专心致志”、“拉弓射箭”，初步了解故事内容。教学重难点：1、认识本课10个生字，学写“专、弓、另、箭、围”五个生字。2、学习正确、流利地朗读课文。 三、精心设计教学过程设计意图 在读通读顺课文的过程中识字，渗透多种识字方法的学习，使学生初步形成独立识字能力，产生学习汉字的兴趣和主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。第一课时一、激趣导入 用各种各样的棋的图片，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时学习“棋”字，在学习音、形、义的同时，教给学生形声字来识记生字的方法，引导学生利用课外机会主动识字。二、初读，了解课文大意，随文识字1、一读，读准字音。（1）自由读课文，读准字音。（这一环节，目的是让学生有个自主接触文本语言的机会，整体感知文本，同时自主识字，读准字音。但今天这里纯粹是为了展示一个教学流程，因为平时班级学生有预习的习惯，课前基本上都读过课文了，就可以直接进入检查预习效果的环节。）（2）认读词语、生字。从课文中的句子到词语、再到生字，这样有一个定位联想到移位认读的过程。这些生词来自于课文后面的练习，有的带有本课生字，有的是新词。而读的方式是多样的。A、无论字、词、还是读句读文，我都喜欢自由读。学生的水平不是一致的，这个字，这个词，你可能不会，他可能很熟。自由读，可以不同的学生根据自己的情况有针对性地加强练习。特别是读课文，齐读最不利于感情的表达。B、开火车读，也是常用的方式，这样参与面广，经常用，一节课最起码可以让每个同学有一次独立发言的机会，它可以集中学生注意力，让更多的学生更积极地投入到课堂中。C、小老师领读，是为了让学生体验当老师的感觉，获得自信。也可达到以先进带后进的作用。D、同桌认读，体现了同学之间取长补短，互助检查纠正，也体现了合作学习的理念。同桌应该是最方便，最经常的学习伙伴，同桌合作个人以为比缺乏指导的小组合作有效得多。E、选择句子和生字，是我最纠结的。第一次的设计是通读全文，把10个生字全部进行识记字形，同时还把生词全理解了，还有现场查字典，结果没时间指导写字了。l 、读准字音 一方面，识字是阅读的基础，不识字无法阅读；这里读准字词是为进一步的阅读扫清障碍。另一方面，阅读又是识字的基本途径，在阅读中识字能提高识字的效果。2、二读，读通句子 这一环节，我采用每人读一句的形式，学生参与面广，是为了考查更多的同学对朗读课文的水平，也便于有针对性地指导正音、断句。当然根据不同的课文可以采用不同的形式，（分角色、双列火车、分行滚动、师生共读等等）但不管什么形式，我觉得能让更多的学生参与课堂，能调动更多学生的积极性，这样的方法就是好方法。 “让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”（周一贯语）三、三读，识字学词。 指导读重点句，识记相关生字，了解大意。 “字不离词，词不离句”是语文教学界前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。根据儿童先“先整体后局部”的认知规律，生字不宜过早地从语境中脱离，阅读教学中应该将识字、阅读有机融合，达到你中有我、我中有你的境界，而不能将两者割裂。 这里我就是指导学生读重点句，抓重点词，同时把识字有机融入其中。1、出示写一个学生学棋的句子。 （1）指名读，评议。 （2）理解“专心致志”。换词是比较常用的理解词语的方法，同时渗透近义词的概念。识记生字“专”“致”2、出示写另一个学生学棋的句子。指名读。评议。理解词语“拉弓射箭”。动作演示。识记生字：弓“弓”象形字。识记生字：“箭”编字谜，加一加。继续“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”识记字形 识字方法多种多样，有熟字学生字减一减（专），象形识记（弓），形声识记、字源字理识记（致），字谜识记（箭）。古文字的由来、演变，让学生感受汉字的神奇，让学生印象深刻。理解词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”理解词语“专心致志”，一是联系生活实际读书有三到，一是根据字源字理，一是联系生活实际。经过这样几个层次，我相信学生对“专心致志”一定有了深刻的印象。理解“拉弓射箭”，动作演示简单有效，让学生学得开心。 查字典“能用音序 ( 和部首检字法)查字典，学习独立识字。 ”二年级教材上册是音序查字法，下册是部首查字法，这里是为了巩固前一单元刚刚学习过的独体字如何查部首。3、第三自然段。指名读。 这里是个长句子，一是为了指导学生读好，二是通过前面两处描写两个学生的句子，和这里的学习结果的呈现，让学生对这个故事的梗概有个的印象。“书不读通不开讲”，说的就是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应让学生有充裕的时间来朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。难读句段，在难点处回读，反复读，示范读等，以期达到正确、流利的朗读。4、四读，了解大意。把握课文主要内容是第二学段的目标，对于二年级的学生是难度较大，这里我要求概括主要内容，是为后面的复述故事做铺垫。为降低难度，出示了填空题。四、指导写字。1、做写字操。一是为了让学生活动活动筋骨，绷紧的神经得到休息调整， 二是为写字做准备。2、 指导写字。（1） 以“专”字为例细致指导学生读帖掌握读帖的关键几步：一看外形，把握整体；二看笔画，抓住重点；三看首笔，位置大小。（2）分析其他字形，是为了让学会运用读帖的方法。，在归类比较中分析，学会读帖。 范写，采用动画演示和教师示范相结合。（2）描红临帖。重视写字姿势头正、肩平、臂开、足安，一尺、一拳、一寸规