四上第三单元教学设计表格式教学设计.doc

中卫市第三小学 四年级上册数学 教案设计： 刘素第三单元角的度量教材分析一、教材分析：“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角、和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括线段、直线、射线的认识，角的认识。本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征做出提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了教的概念。 本单元的内容也是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据；对直角特点的认识，也是学习垂直的基础。二、教学目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别。2、使学生理解教的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的关系。3、使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30、45、60、90等一些特定度数的角。4、使学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习特点，体会程序性知识学习的过程和意义。三、教学重、难点：教学重点：理解角的概念，认识常见的几种角。教学难点：会正确地量角和画角。 四、教法与学法：1关注学生已有的知识基础，恰当把握目标。 2细化课时教学目标，并注意有效落实。 3加强动手操作，提供自主探索的空间。4、增强学生的动手能力和空间想象能力。5、加强个别辅导，建立帮教措施，一对一辅导，提高学生的学习成绩。6、有效利用课件，创设情景教学，让学生主动获取信息，质疑，解疑，发展学生的个性特长。7、重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。五、课时安排：4课时 第一课时 直线、射线和线段一、教学内容：教科书第38-39页的内容二、教学目标：【知识与技能】1、使学生认识射线，直线，了解它们的表示方法。2、能正确区分射线、直线和线段，掌握它们的联系和区别。【数学思考和问题解决】1、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。2、通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。【情感态度】在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力、培养学生使用数学的眼光观察的事物及学习数学的兴趣。三、教学重、难点：教学重点：直线、线段和射线三者之间的关系教学难点：直线、线段和射线三者之间的关系四、教具、学具准备：多媒体课件、活动角、尺或三角板五、教学过程教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图一、导入师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。这条线段可以看成我们学过的那个图形？关于线段，你已经有哪些了解？师：今天我们学习的线都是直直的。1、学生口答2、学生交流后回答【设计意图】 二、探究新知1、学习线段出示一条线段：线段有几个端点？。我们现在给这两个端点做上记号，标出A、B两点。2、认识直线。（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。直线没有端点，向两端无限延伸，我们把这样的线叫做直线。（2）学生尝试画直线。师总结：只要具备直线的特点，不管位置，角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示，例如直线AB和直线L3、认识射线。（1）通过激光灯演示射线。教师演示：将激光灯的光线射到教室的墙壁上。墙壁上的亮点和光源之间的光线可以近似看成什么？教师演示：将激光灯的光线射到窗外。学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？像这样只有一个端点，笔直地向一端无限延伸的线，我们就把它叫做射线。（3）举生活中射线的例子吗？指导学生用尺或三角板画射线。 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形端点个数延长情况直线0两端无限延长射线1一段无限延长线段2不能延长1、学生回答2、 学生说3、生尝试画直线4、学生感知射线的特点5、学生回答6、学生画射线7、学生讨论完成课件出示【设计意图】 三、巩固练习1、P39“做一做”12、完成教材44页1题概括结论：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线1、指名学生回答2、学生合作完成四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？（板书课题：线段、直线和射线）直线、射段和线段直线、射段和线段的联系：射段和线段都是直线的一部分名称图形端点个数延长情况直线段0两端无限延长射线1两端无限延长线段2不可延，可测量教后反思、总结1课程目标的达成程度：2学生是否获得发展：3教学当中出现的问题对今后教学的启示： 第二课时 角和角的度量一、教学内容：教科书第39-41页的内容。二、教学目标：【知识与技能】：1、使学生了解角是如何形成的以及角的表示方法，知道角的 各部分名称。2、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。3、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。【数学思考与问题解决】：1、通过观察、操作学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。2、能发现并数出图形中的角，通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。【情感态度】在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。三、教学重、难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器量角四、教具、学具准备1、多媒体课件、活动角、教师用量角器。2、量角器、活动尺或三角板五、教学过程教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图一、复习导入1通过画一画理解角的概念。师：关于角，你都知道什么了？ 角有一个顶点，两条边，有直角、锐角和钝角，角的大小只和角两边张开的大小有关，和角的两边的长短无关。师：能画一个角吗？画的时候想一想步骤。思考什么样的图形叫做角？板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫角。2、角的各部分名称点A就是角的什么？，这两条射线就是角的什么？（两条边）创设情境，引入课题：角的度量3、角的符号表示。（1）为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示。（2），标出角，再用符号表示角。4、媒体出示教材40页1和2.哪个角大1、指名回答2、学生回答3、指名说出角各部分的名称【设计意图】 课件出示二、自主探究，认识量角器1、建立1角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角2、认识量角器认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。教师根据学生的回答，说明量角器的中心，0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、3、认识几度角。（1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，图略）（2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3） 量角器上找出30、100、135的角。4、摆角（每人提供两根小棒）（1）在自己的量角器上用小棒摆角。摆一个1的角。再摆一个直角。摆30度、45度、60度、120度的角。1、学生摆角2、小组合作讨论、交流3、学生在量角器4、学生动手操作【设计意图】 课件出示三、尝试量角，探求量角方法1、出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量。2、量出下列角的度数。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。四、 课堂总结：你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。请几位学生回答。五、布置作业。练习八的4、5、6题。独立完成板书设计 角和角的度量 边顶点 边从一点引出两天射线所组成的图形叫做角。量角的步骤：两重合，一看数 教后反思、总结1课程目标的达成程度：2学生是否获得发展：3教学当中出现的问题对今后教学的启示：第三课时 角的分类一、教学内容：教材第42页二、教学目标：【知识技能】：1、使学生知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系。2、知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。【数学思考和问题】在操作活动中经历认识平角、周角和角的关系的过程【情感态度】：通过操作、观察、推理等数学活动，体验对数学活动的探索过程，感受数学结论的确定性。三、教学重、难点：教学重点：明确建立各种角的概念教学难点：区别周角与射线、平角与直线四、教学环境及资源准备：多媒体课件；多媒体课件，活动角，折扇五、教学过程：教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜吗?有风不动无风动，不动无风有风动（打一生活用品）2、揭题：看来角是有大有小的，那么根据它们的大小能分成几类呢？1、指名学生回答【设计意图】二、探究新知1、尝试分类： 师：以前我们已经对角进行分类，同学们想一想我们以前把角分成了哪几类？（直角、锐角、钝角）什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？课件出示各种角(1)以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？板书：锐角：小于90直角：等于90钝角：大于902你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5小结：以90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6认识平角和周角。师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P42，自学例2.请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于180周角=360师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角2个直角 1周角2个平角4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90，行不行，怎么补充？板书： 钝角：大于90，小于1801、指名学生回答2、小组合作完成，指名汇报。3、学生边小结什么是直角、锐角、钝角。4、学生实践5、学生动手画角6、学生自学课本42页【设计意图】课件出示各种角 三、巩固练习1、选一选，把下面的角的度数分别填在适当的括号里。20、179、38、116、89、90、360、180锐角（ ），直角（ ），钝角（ ，）平角（ ），周角（ ）2、填一填。2个直角就是1个（ ），2个平角就是1个（ ），1个周角就是（ ）个直角，2个45度的锐角是（ ）角，3个45度的（ ）的角是（ ）角3、拼一拼，用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角、平角1、请几位学生说2、 指名口头回答3、 学生动手操作四、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？自由发言板书设计 角的分类平角=180度 周角=360度锐角小于90度 直角=90度 钝角大于90度而小于180度锐角 直角 钝角 平角 周角1平角=2直角 1周角=2平角=4直角板书设计 教后反思、总结1课程目标的达成程度：2学生是否获得发展：3教学当中出现的问题对今后教学的启示：第四课时 画 角一、教学内容：教材43页二、教学目标：【知识技能】：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2、培养学生的动手操作能力及分析推理能力。3、培养学生的自学能力【数学思考与问题解决】：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。【情感态度】：使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。三、教学重、难点：教学重点：会用量角器按指定度数画角。教学难点：培养学生的动手操作能力。四、教学环境及资源准备：多媒体课件 量角器 五、教学过程：教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图一、复习导入：填一填1、直角的一半是（ ）角2、平角的一半是（ ）角3、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角。4、5种角从小到大的顺序是：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）我们已经认各种识角，会用量角器量角，那么怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角1、请几位学生填空二、探究新知：1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65的角（1）请同学自学角的画法，书P43（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。说一说请学生说说你是怎么画的？3、演示教师在黑板上示范，最后教师边画角边讲解画角步骤。4、画角（1）分别画出75、105的角（2）让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。（3）请同学叙述画角的步骤。1、指名学生回答2、学生自学3、学生动手画角4、学生动手画角课件出示画65度的角的画法【设计意图】 三、巩固练习三、课堂练习1、请分别画出一个锐角、一个