教学设计：5的乘法口诀.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式集体授课教 师王*单 位课题名称5的乘法口诀学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。由于乘法很重要，也是重点。所以，我较精心的准备了这节课。之前已经上了14的乘法口诀，所以本堂课我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、追求学生活动充分、完成教学任务、突破教学重难点。“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的，在教学过程中，导入部分以情景、兴趣导入为主。选用带学生坐车出游来到5元超市，提高学生上课的兴趣，主导课堂的开始。在导入中提出问题，令学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（玩具）占据了非常重要的角色。它是整堂课的亮点之一，如何发挥道具的最大功能，也是我在本堂的任务。通过学生自主观察道具以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。所以，很大地减轻了教师的教学负担。因此课堂的教学氛围比较轻松、活跃。也提出了有效的提问，提高了教学质量。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标:1、知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算。2、培养学生的抽象概括能力和迁移类推的能力能力目标:引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象，概括、迁移类推的数学思想和方法。.情感态度与价值观:体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学过程一、激趣导入今天，老师要带你们去一个地方，想去吗？（出示课件导图）瞧，司机叔叔开着大巴士来接我们了！那我们就排好队上车吧！（注入德育教育）二、新授1、（出示课件）师：大巴士带我们来到了什么地方？从图中你了解到了什么信息？师：你能提出什么数学问题？怎么列式？（板书加法算式）生1：买一个恐龙和一只兔子要多少钱？5+5=10（元）师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？25=10（元）或52=10（元）（引导学生说出几个相同加数连加的和就是乘法算式的积）生2：买一个望眼镜、一只小鸟和一架飞机要多少钱？5+5+5=15（元）（让学生感知买三样东西比买两样东西多5元）师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？35=15（元）或53=15（元）（在列完55=25时，提问：我为什么这个里只列了一个乘法算式？让学生自己说出因为两个因数相同）2、（出示课件）51=515=552=1025=1053=1535=1554=2045=2055=25师：51和15都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。那谁能根据25=10和52=10来编一句口诀，试一试。小组合作把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并解释给同学听。3、师总结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）4、记口诀。（1）齐读口诀。（2）找规律记口诀。（3）对口令记口诀。（4）读歌谣，记口诀三、巩固练习1、把口诀补充完整一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）2、根据口诀写出两道乘法算式三五十五四五二十二五一十一五得五想一想五五二十五能写成两道乘法算式吗？3：看图填空略4、拓展。（出示课件）时钟里的秘密:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。板书设计5的乘法口诀1个515=5 51=5 一五得五 2个5 25=10 52=10 二五一十3个553=15 35=15 三五十五4个554=20 45=20 四五二十 5个555=25 五五二十五作业或预习课本52页第3、4题，53页第7、8题。自我评价1. 在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。使学生提高学习激情，以及吸引学生的注意力，提高学生学习效率。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2. 从生活中引入，唤起对学习内容的关注。“数学知识来源于生活，又服务于生活”，数学教学要从学生的生活实际出发并展开，才能让学生对所学知识产生兴趣，并引起关注时，学生学习的积极性才能被真正调动起来，学生才能真正成为学习的主人。3. 在探究中交流，经历知识的形成过程。把5的乘法口诀知识的教学置于让自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编写出5的乘法口诀的产生过程，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。教学时凡学生自己能探索得出的，没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。4. 在练习中升华，深化知识