有效教学应注重学生科学素养的发展.doc

有效教学应注重学生科学素养的发展 有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。将有效教学理解为，花最少的时间使学生学会更多的知识，是错误的认识。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的，小学科学课堂教学是否有效，是以学生的科学素养是否得到了发展和提高为判断标准的。科学素养的内容包括：科学知识、科学技能、科学方法和思维方法、价值观、解决社会及日常问题的决策、创新精神、科学精神、科学态度、科学伦理和情感。科学素养包含了这么多的内容，每一个活动、每一节课都要落实所有的内容是不可能的。在教学活动中，如何使学生的科学素养得到发展，体现课堂教学的有效性？笔者结合蜡烛能燃烧多久一课的教学，谈谈几点科学课堂中的有效教学策略。一、任务驱动激趣，抓牢目标落实学习兴趣是最好的老师，学生在科学课上表现出浓厚的学习兴趣是不可置疑的。但也不能否认，我们会出现学生在实验中只是在“玩”，并不是进行探究活动，学生和老师做的都是“无用功”。小学生的好奇心是很强，教师提供的实验器材，很容易成为学生玩的工具。所以，我们教师在任务驱动中，应尽量能引起学生足够兴趣的活动。蜡烛能燃烧多久一课中，活动所围绕的问题，总能引发学生强烈的思维冲突，学生总是在矛盾中去引发新的问题。学生对于杯中蜡烛的熄灭，原有的经验是“杯中的空气（氧气）烧完了”，但一高一矮的蜡烛燃烧实验现象却与其产生了矛盾，后续的活动就顺利成章地开展了起来。二、优化活动时间，突出最有价值的活动教学内容是教学活动开展的载体，没有意义的教学内容，是不可能引发有价值的教学活动。我们的科学教学活动经常有若干个具体的活动组成，本节课的具体活动如表1。这么多的活动，都要深入开展吗？显然40分钟的教学时间是不可能实现的。各个具体活动的时间分配应该从教学目标出发，将宝贵的时间放在核心活动上，一级标题具 体 活 动第一部分：杯中的氧气烧完了吗活动A、一支蜡烛在杯中能燃烧多久活动B、一高一矮两支蜡烛在杯中的燃烧情况活动C、探讨杯中的氧气烧完了吗？活动D、讨论分析出现活动B的实验现象原因第二部分：保持蜡烛继续燃烧活动E、架空杯子留出空隙，杯中的蜡烛能持续燃烧吗活动F、讨论分析架空杯子为什么蜡烛还是熄灭了活动G、探讨让蜡烛持续燃烧的方法并用实验验证活动H、汇报交流实验报告表1本节课的核心活动是设计并实施一个让蜡烛持续燃烧的实验，理解并领悟，空气的流通是保持蜡烛在杯中持续燃烧的必要条件，所以应当将更多的时间安排给“活动G”。“活动B”需要让学生亲自动手实验吗？“活动B”的目的是引发学生第一次矛盾冲突：杯中的氧气烧完了，两支蜡烛应该同时熄灭！实际的实验现象却是高的先熄灭，矮的后熄灭。把时间花在这一思维冲突的思辨上，显然更有价值。 三、增强小组合作实效性策略小组活动的效果，在科学教学中对教学有效性的影响很大，如何增强小组合作的实效性？首先教师要让小组明确活动的内容和目的；其次小组内的责任分工要明确，明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。转变学生学习理念，培养科学态度教学中，教师的教学理念影响着课堂教学的效果，科学教学中，学生的学习理念影响着科学态度和科学精神的形成。在学生的意识中，实验没有达到预期的结果是一次失败的实验，学生们总是只顾着如何将实验做成功，不会意识到实验没有达到预期结果失败。爱迪生寻求灯丝材料的故事告诉我们，他成功地发现了1600种材料不适合做灯丝，而不是1600多次的失败。学生用吸、扇等方法进行保持蜡烛持续燃烧的实验，由于材料、实验操作诸多因素的影响，出现实验现象与预期结果相背也是正常的，教学中教师应当鼓励学生从实验现象去分析原因，而不要盲目地死盯着实验结果，以“成败论英雄”，能从“失败”中分析原因，看清表面现象背后的真相，是最大的“成功”。此时，学生的实验是最“有效”的。四、合理利用现代教育技术手段，使教学效果事半功倍教学手段是教学过程的五要素之一，教学过程的五要素是：教学指导思想、教师、学生、教学信息（教学内容）、教学媒体，其五者有着如下关系：教学媒体在教学过程中与教师、学生以及教学信息有着紧密联系。现代教育技术手段在教学过程中发挥出巨大的作用。实物展示台在科学课堂的小组交流活动中，发挥其大屏幕的优势，是小组的探究成果能和更多小组的同学交流共享，与传统的口耳交流相比，信息的传递和交换从量上以及质都大大地提高了。多媒体课件利用图文、动画相结合的方式，为学生提供大量的感性材料