小学数学人教2011课标版三年级分米、毫米的认识.docx

教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：对毫米、厘米、分米、米之间的进率。教具、学具准备：课件、米尺;直尺、一分硬币、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少?学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多 长?量哪些物体的长度一般用米作单位?师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?让学生举出身边的例子，量哪些物体的长度可以用厘米做单位。老师手里有一枚硬币，老师想量出它的有多厚，我用米作单位合适吗?(不合适)我用厘米作单位行吗?(不行)所以我们今天就来认识一个新的长度单位毫米，板书：毫米二、探所交流、学习新知1、认识毫米。(1)师：1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。)教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。问：谁知道每1小格的长度是多少吗?你是怎么知道的?1厘米中间每1小格的长度是1毫米，量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确是，可以用毫米(MM)作单位。、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢?请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米?你是从哪个刻度数到哪个刻度的?讨论：厘米和毫米有什么关系?你是怎样发现的?生答后板书：1厘米=10毫米、数一数2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。说一说，1毫米的长度是什么样的?多找学生说一说，1毫米的长度大约有多长。、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。完成P22做一做2、认识分米。(1)引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。)独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。”dm”(板书，把课题补充全：分米的认识)(2)问：1分米等于多少厘米?(板书：1分米=10厘米)用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。(3)学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米?(板书1米=10分米)(4)想一想：1米等于多少毫米?三、巩固运用 解决问题1、 书P23做一做2、 在( )里填上合适的长度单位。蜡笔长6( ) 跳绳长2( ) 课桌高7( )粉笔长75