小学语文论文：把握课程特点 促进学生语言生长.doc

把握课程特点 促进学生语言生长 【摘要】学生的语言发展主要分成口头语言和书面语言的发展，本文紧扣促进学生语言生长的目标，认为学生的语言要在紧扣语文特点教学中生长、在故事中生长、在道德教育中生长、在“循环日记”中生长。【关键词】语文课程 语言生长 循环日记语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化。我们的语文学科，就是让学生学“语”和“文”，“语”是口头语言，“文”是书面语言，合起来就是语言。但现在教学中，出现了课堂上常常只有几个学生独领风骚，其他学生一片沉沙，甚至沉闷一生；平时不善读书，缺少语言积累；生活不丰富，无话可说；缺乏语言表述的技巧，有话说不出。语文课程标准明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，我思考从各种不同的课程教学中探索策略，搭建各种语言实践平台，有效地提升学生的语言表达能力。一、语言在紧扣语文特点教学中生长1.语言在积累中生长中国有句俗语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生要想丰富自己的语言仓库，必须多读书，特别是接受文学洗礼，要多读多背多记。一是反复诵读课文，把文本语言内化为自己的语言，增加词汇量，厚积薄发。二是加强课外阅读，让学生摘抄精彩句段，做好交流展评，有读书记录卡、读书笔记、阅读小报、剪贴册等，鼓励学生积极学习语言表达。三是开展读书人物评论会或心得交流会等，评选出背古诗之星、读童话之星、读名著之星等，提高学生积极性，丰富语言。四是倡导与家长共读，相互交流读书感受，或开展比赛，评选最佳读书家庭等。学生的知识经验丰富了，人文素质提高了，就会才思敏捷，有自己独特的认识和见解，文化内涵自然而然提升了。2.语言在模仿中生长一个人的语言从呀呀学语开始，都是从模仿中学起的。任何时候，任何地方，小学生在生活中都能尝试模仿，且他们的模仿能力很强，特别是学校的课堂教学中，是最见成效的。语言教材大都文质谦美，语言文字有着无穷的魅力，我们要充分利用这宝贵的文本资源，让学生去细细品味，认真揣摩，领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用能力。如：学习莫高窟一文中，壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游“这是一个很好的学生训练语言的机会，不能错过。让他们紧扣前面的内容，接下去说，那么他们自然会关注课文的句式、语言特点，在模仿中训练他们的语言表达能力。诸如此类的情况课文中处处皆是，如出现比喻句、拟人句、排比句、夸张句等修辞手法，都可以即时地让学生仿说、仿写，掌握语言的运用方法。3.语言在课堂即兴中生长著名的教育家布卢姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。现代的课堂教学，非常强调课程资源的动态生成过程。许多有利的资源需要我们有慧眼、慧耳，善于在稍纵即逝的一个举动，一个错误，一个念想中捕捉“即兴创造”的机会，丰富学生语言表达的准确性。如在教学半截蜡烛一文时，文中有这样一句话：“。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”学生在读时，恰巧把“似乎”这个词漏读了，另一个学生马上指出来，我随即让学生思考， “似乎”这个词能否去掉，为什么？学生通过朗读和思考，觉得不能去掉，虽然蜡烛吹熄了，但危机并没过去，德国人又点起了蜡烛。这个词非常恰当地表达了这一情况。学生学会了如何准确地运用语言，通过捕捉住这一时机，丰富学生语言表达的准确性。 4.语言在文本延伸中生长语文课本中每篇课文，都是精心选择的，都可有相关内容的延伸，抓住这些资源，使学生学到许多知识，受到启发，实现语言表达训练。当然，加强学生语言表达训练，还须教师精心选材，有针对性和目的地采用，落实好训练点，让学生产生积极性，主动地参与，激情地投入，使他们的语言表达更宽、更广。苏教版中描写风景名胜的美文很多，如执教黄山奇松一文时，学生欣赏了黄山“迎客”“陪客”“送客”三大名松的奇特之处，领略了众多松树的千姿百态，情趣盎然，与文本语言产生了共鸣。接着，我马上让学生根据课文资料，学做小导游，介绍一下黄山奇松，在准备阶段，指导学生如何抓住重点，生动流利地介绍。一幅幅生动的画面，一句句优美的语言，无不美化着学生的心扉，震憾着学生的心灵，这样的训练，学生不仅提高了表达能力，更是体悟到文本深蕴的内涵。二、语言在故事中生长在数学学科教学中，数学语言既是知识的重要组成部分，又是知识的载体。因此，每个数学老师都在教学中创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使学生乐学、渴学、会学，敢说、会说，从而使学生的数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。基于这种课程特点，为提高学生的语言表达能力，我利用晨会课，开展学生编数学小故事比赛，开拓思路，发展学生的语言。如要求用动物编两位数减两位数，学生说到了喜羊羊和懒羊羊；有学生用孙悟空和猪八戒编了除法算式；有学生编了和号的本领；还有学生有情趣地编出了阿拉伯数字的由来真是丰富多彩，开心一刻。学生在这种编数学小故事中兴趣很浓，他们都有表现的欲望和机会，调动了学习的积极性，培养了语言表达的灵活性和严密性。 三、语言在道德教育中生长品德与生活、品德与社会是一门重视道德品质素养发展的学科，这对学生思考分析问题的能力，阐明自己的观点相当重要。我们要紧扣这门学科特点，重视“说”的训练，提高学生的语言表达能力和应变能力。 1.召开新闻发布会。针对这门学科中的有关要求和知识点，每周开展一次新闻发布会。一周前，要求学生收集有关新闻资料，注重新闻的特色性和时效性，可以是“校园新闻”、“班级新闻”、“社会时事新闻”等。在新闻发布会上，由全班学生轮流说，每次10个人左右。学生兴致很高，每次都抢着说，语言表达越来越完整，也培养了学生关心时事、勤读报、勤听看的习惯。2.“心灵驿站”辩论活动。辩论是一个很高层次的“说”的训练，学生在辩论中，思维处于最紧张的状态，语言的潜能大大地开启，也使学生的思维的灵敏性、应变力得到很好的锻炼和发展。我们可以根据学生特点和教材特点，开展辩论活动，如我与诚信在一起一课教学中，就一个孩子在公共汽车上看到扒窃，大喊一声，结果下车后遭到报复，被打成重伤这一事件，展开辩论，这样的话题学生有话可说，又如：小学生上网利大于弊还是弊大于利、小学生该不该玩网络游戏、小学生做家务可不可以向家长索取报酬等与孩子生活相近的话题。这样，学生参与说话的积极性提高了，道德品质也随之提高了。 四、语言在“循环日记”中生长苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比个性更复杂，更丰富多彩。”每个学生都是不同的个体，个体产生的语言应该是千姿百态、绚丽夺目的。但在实际教学中，我们发现学生在习作中要么无从下手，要么千篇一律，不能言之有情，不能“吾手写吾心”。据此情况，我就在班级实施指导写“循环日记”，发展学生的书面语言表达能力。所谓“循环日记”，就是在教师指导下，全班学生共同参与，分组轮流写作，规定学生每周写一篇日记，日记不固定在一个人手里，每天传递到不同的学生手中，通过充分发挥小组合作的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。 1.分组合作。把全班学生根据性别、性格、写作能力等差异分成每5人一个小组，每个小组共用一本作文本，循环写作。并做好封面和扉页设计，取上一个特色的名字，写上一句小组的奋斗目标，体现合作精神。 2.自主选材。循环日记一般由学生自主选材练写，但有一个基本要求，要真切地反映近期或当天的所见、所闻、所感，不说空话、假话。日记内容也可同一主题，也可连载，可长可短，不作限制。也可配上图案或有关说明。3.多元评价。同伴互评小组内互评：主要是相互阅读、欣赏，写一些喝彩、赞美的语言。小组间互评：以修改为主，针对语句不通、用词准确、标点规范方面修改。家庭赏析充分挖掘家庭教育的资源，要求学生轮到自己写作时，要把“循环日记”本让自己的父母欣赏，主要是以鼓励为主，适当提一些见解和想法。教师点评用一双慧眼去发现字里行间的闪光点，哪怕一个微小的优点或进步都给予表扬和鼓励，写上一句或几句赏识激励的语言。4.激励成功。为了让学生享受写作成功，快乐写作，根据学生写的“循环日记”，定期由小组内推荐或教师推荐，在班内开设“佳作栏”，展示优秀作品，或推荐到报刊、杂志社发表。每