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提高课堂效率，构建高效课堂“教案学案一体化”教学方式初探 四中初中部 黄晓波学生是学习的主体，面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。今天，在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。全国有很多学校开始了积极的尝试，洋思中学的“先学后教”，东庐中学的“讲学稿”式教学，都是高效的课堂的体现。在全国掀起了学洋思、学东庐的热潮，我校也于2006年在陈校长的带领下，率先在数学组开展了“教案学案一体化”式教学，转眼三年过去了，该教学模式取得了很好的教学效果，在2009年的中考中，实验班比非实验班的数学综合成绩明显提高，现就这三年的课题研究总结体会如下： 一、对数学教案学案一体化的认识大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，课堂效率低下，影响了学生实践能力和创新精神的培养。二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。而“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。教学过程中，学生是学习的主人，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。利用学案回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养。二、编写教案学案目的1、为学生学习服务 教案学案是学生学习活动,教师教学活动设计的书面材料.其目的是让学生了解本节课的学习目标,学习内容,课前准备,课堂活动等要求,以便实现教与学的互动.它是先学后教的教学理论的体现.因此,在教案学案的设计和书写中,必须要以学生的学习为中心,为学生学习服务,体现出学生的学习过程和思维方法,体现出学法,考法和记法.它鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究。它充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生；把自学方法教给学生；把学习的主动权交给学生；把自主时间还给学生。它强调老师在“做中教”，学生在“做中学”，让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达研究效果。最终变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。2,为教师的教学服务一体化教案学案书写时也应体现教学的要求，为教师教学服务。因此，教案学案设计时，要把教学探究过程、教学重点、难点、教学思路和双边活动等精心组织，并在教学案中体现出来，由此来表现出教师的主导作用。一堂好课，一定是教学思路清晰的。同样，一个好的教案学案，一定是教学思路清晰的，循序渐进的，符合认知规律的。这是教案学案中的一条重要的暗线，也是设计好教学案的重点。另外，对教案学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求、考纲要求。既要求有能力的体现，又要求有素质的培养。对低年级学生的来说，主要偏重于科学素养的培养，兼顾中考的要求，对毕业年级学生的来说,主要偏重于能力的训练和中考的模拟。二、编写学案的操作流程一份完整的教案学案主要包含以下内容：1教学目标；2知识网络结构；3引导学生思维，深化知识网络结构的问题或资料等；4小结；5测评试题；6课后的巩固练习，其运用程序如下：一、设定教学目标教学目标是实施教学的指导思想，教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知 ，只能在教与学的过程中体会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，我们将设计好的教学目标都明确地写在学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。教学目标要体现中学数学教学大纲中关于“知识”、“能力”、“情感”的原则要求，符合教材内容和学生的实际，其形式要明确、简练，让学生一看便知，在预习时有针对性，做到心中有底，在听课时能有的放矢，提高听课效率。在复习巩固时有一定的依据，不至于漫无目的，乱了章法。二、构建知识网络，指导自学知识网络的构建要有启发性、指导性，符合学生的认知规律，充分体现学习目标，具有系统性和科学性。可以将学案提前交给学生，让学生在自学的基础上充实知识网络，完成知识网络的基本构建，这不仅让学生加深了对教材内容的理解，同时也十分有利于学生加强对基础知识的重视，中考重视对能力的考查，并非意味着削弱了对基础知识的要求，知识是能力的载体，能力是知识的运作，离开知识载体的能力是不存在的，学生只有扎实掌握基础知识，才能利用所学知识来解决问题，思维能力才能进一步提高。利用学案，让学生充实知识网络的过程，就是自学、探究、理解基础知识的过程，学生在学习过程中存在的难点、疑点将充分展示出来。这无疑为下一环节的教与学作了充分的准备。三、引导学生积极思维，深化知识网络结构 知识网络结构的基本构建，为学生在上课时提供了较为宽松的思维空间和时间，同时教师也能根据学生构建知识网络结构时存在的问题，有针对性地组织和展开教学活动，引导学生积极思维，以完成和理解基础知识之上的认识目标，不断深化知识网络结构。其侧重点一方面是学生在构建知识网络结构过程中遇到的疑点和难点。教师要善于将这些疑点和难点设计成教学问题，启发学生正确地观察、思维，将知识的传授与能力的培养有机结合起来，通过分析、质疑、释疑、讨论等多种途径，启迪学生积极思维。引导学生逐步解决这些问题；另一方面是教材隐性知识的挖掘和理解。隐性知识是指在课文中没有直接表达而又隐含其中的那部分知识内容和知识联系，隐性问题没有现成答案，必须全面启动思维才能正确理解和作答，对隐性知识的理解和把握，成为培养能力的主要途径，它十分有利于培养学生理解史实，驾驭教材，拓展思维的能力，教师要善于运用教材中的例习题，精心设计一些综合性的教学问题，引导学生思考讨论，从而达到从更高层次上培养学生思维能力的目的。四、适时小结，理清脉络，升华目标 对课时内容的小结，可长可短，形式也可多种多样，在教案学案一体化教学方式中，可让学生自己小结他所学到的知识点及学习方法，教师可在学生小结的基础上加以概括总结，加以深化。五、组织测评，激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份学案中，都精心设计了一些测试题，这些测试题目涵盖主要教学目标，难度适中。题量适度，以确保测试的效度和信度，让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在六、精选巩固练习，精批精评，加深理解和巩固。为使学生真正掌握课时教学目标所规定的内涵，适度进行巩固练习是完全必要的，为达到这一目的，在每份学案的最后，围绕教学目标，精选一些练习思考题，将教学目标分解，分布到具体的练习思考题中，让学生去做，加深对本节知识的理解和巩固，在批改过程中发现的问题及时反馈，及时评讲，这不仅能及时纠正学生错误的记忆和理解，同时也能进一步完善教学目标的实施。七、课后总结反思，及时调整，做好反馈落实。学案毕竟是课前预设的，学案的课堂实施要根据不同班级的实际情况，灵活地把握使用。说得具体些，在本学案基本要求不变的前提下，适当地提高或降低能力要求，以确保学案使用的有效性。就教师而言，对每一个使用过学案应当进行反思，注明成功之处和不足之处，调整、存档，以备后用。就学生而言，检测一下本节课学习目标的达成度。对学案中遇到的学习上的问题记录在“案”，及时去解决，对于作业中的错误，及时地订正在错题集上，并将错因也记录在“案”。与此同时，学生也积累了宝贵的学习资料。 三、实施数学教案学案一体化初步成效1、改善了学生的学习方式学案的具体内容在学习新课之前印发给学生课前参考、预习和课堂学习使用。这样可以引导学生自主学习，变被动学习为主动学习。学生对每节课的学习有了知情权、有了框架、有了目标，最重要的是有了学习的思想准备，也就是说，有了认知的动机。从而使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。另外，教案学案一体化，可以增强学生的实践活动，尤为重要的是，让学生进行主体性研究学习活动，即让学生在学习参与、能动的实践过程中，自己探索知识和进行创造性思维锻炼活动。从真正意义说，实现了学生学习方式的转变。2、改变了教师的备课方式教案学案一体化的实施，从根本上改变了以往备课方式。从备教转向了备学。即便是确定三维目标，也得站在学生的角度来陈述。通过备课组教师集体交流和讨论，增强了学案的可行性。同样备一节课，了解学生的面扩大了，对教材的理解加深了，对三维目标定位更加准了，思考的空间打开了，教学设计方案多了。采用教案学案一体化备课方式，有效地挖掘了教师的资源，凝聚备课组教师集体的智慧。这里强调必须经过集体充分的讨论，才能精心编写出较优秀的学案。换句话说，凡是要使用的学案，一定是融入了备课组集体的智慧。3、提高了课堂教学的效益以往有不少数学练习题、例题需要当堂抄写，一节课一共40分钟，占用不少时间。现在，有了学案作为载体，节省了时间，打开了空间。学生也不必抄写题目，同时学生也积累了较丰富的学习资料。学生在课前、课后有了明确的学习方向，提高了学习的效率。由于使用了同一个学案，减少了各班教学上的盲目性和差异性，特别是遏制了作教学上的无用功。整个年级走上了共同“富裕”发展的道路，纳入了良性的循环。4、提升了教师的教学水平以学案为抓手的集体备课活动，使得主备教师的备课要求和质量相应提高。通过备课组讨论交流、学案的定稿，激发了教师的备课的能动性。提出一个否定的想法，必定持有一个肯定的做法。以前受“教无定法”的干扰，教师不太愿意否定他人的做法。现在以“学法优先”为出发点，自然也敢于阐述自己的新观点，真可谓“百家齐放，百家争鸣”。教师在不断撞击智慧的“火花”活动过程中互相学习，共同提高。三、教案学案一体化实践中的几个问题第一，本课题的研究在所有数学课题组成员包括所有数学科任教师的共同努力下，取得一定的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以全面提高我校数学课堂教学的有效性。第二，制定相应的激励机制，努力提高教师的教研积极性，充分发挥骨干教师和优秀教师的教研强势群体的作用，做到以强促弱，以强促强，共同发展。第三、对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对学生“自主