Unit 2 B lets talk.doc

人教版PEP小学英语三年级下册Unit 2 B lets talk教学设计涿鹿保岱寄宿制学校 付燕英一、 教材分析本课是人教版PEP小学英语三年级下册Unit 2第四课时,本单元的主题是family。贴近学生的生活实际。可以从生活中找到一些学习资源。本课的学习要求学生在掌握词汇：brother等家庭成员基础上继续学习句型：Is she/he your Yes, she/he is. No, she/he isnt. 我会充分利用生活情景和大家最熟悉的照片组织新授。创设情境通过师生交际，生生小组交流的交际方式教学，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。二、 学习者特征分析学习者是910岁的儿童，对英语学习有浓厚的兴趣，有极大的求知欲和表现欲。经过之前的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，能够进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的家庭信息也比较熟悉，而且在Unit1中学习了she, he的运用，这样学生就有了一定得学习基础。三年级学生还乐于模仿，为了培养学生的语言交际能力，我在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。三、教学目标分析 知识与技能：1. 学生能用句型： Is she/he your ? Yes, she/he is. No, she/he isnt.进行交际。2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够在语境中理解Is she/he your ?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答。能够朗读对话并能进行角色表演。 过程与方法：1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。 情感态度与价值观：1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点；2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。3.通过谈论自己的家人，让学生懂得父母的对自己的爱。拓展目标：学生了解更多关于家庭的信息，从而吸取一些家庭人员的名称和职业信息。四、教学重难点 重点1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2. 能够在语境中理解Is she/he your ?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答。 难点准确用肯定回答Yes, she/he is. 和否定回答No, she/he isnt.五、教学资源教学设备：多媒体课件和家庭照片。课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、教学图片。六、第二课时教学过程：（一）、创设情景，综合复习Warming up and revision.（3分钟）1.Letsing: 关于家庭信息的歌曲。歌曲中包括家庭成员father,mother,等词汇，用于帮助学生回顾和本课相关的信息，全体同学都能够很好地参与进来。（设计意图：活跃课堂气氛，集中学生的注意力，消除紧张感，使学生很自然地进入良好的学习状态，为下面的教学环节作下铺垫。并和本课知识建立联系） 2. Free talk:拿出自己家庭的照片介绍：Boys and girls, Come and look at my family. Look ,this is my father. This is my mother. What about your family?请一名学生上前老师和这名学生一起谈论他的家庭照片。支架如下：A：Hello xxx. Whos that man ?B: Hes my father .A：Whos that woman?B: Shes my mother.通过交流复习已学的家庭成员信息，以及复习句子Whos that man/woman? 为新知的导入奠定基础。可以用这个旧句型引入新知识。二、听读新知，初步感知Listen and learn new expression.(17minutes.)1. 教师提前准备课件出示其中一名学生的家庭照片问那名学生Whos that boy /girl ?学生回答，说不出英语时，教师马上示范读sister 或 brother , 从而学习两个新词汇。然后向学生介绍自己的sister 或 brother.在交流中加深学生对两个词汇的认识。看不同学生的家庭照片问学生Whos that boy/girl? 并让学生在两人小组内交流信息。2. 接着上面的问题追问学生Is he your mother/father/sister/brother?引导学生回答：Yes, she is.然后再询问其他同学引导句型：No, she isnt.教师让学生对自己的家庭成员提出疑问，练习句子的问答。3.come and look at chenjies family.播放Lets talk 的动画，让学生听了解chenjie 的信息。并回答老师提出的问题。Is he chenjies brother?Is she chenjies mother?再次播放动画并让学生跟读，纠正学生的发音。三、 (情景交际，巩固新知)Lets play a game.支架如下：A: Whos that boy/girl?B: Guess.A: Is he your father? (指着对方的照片问)B: Yes, he is. /No ,he isnt.A: Is she your mother? （指着自己的照片问）B: No, she isnt./Yes, she is.（设计意图：支架中出现了本课单词和句子，帮助学生巩固与应用本课的新授单词和句型，帮助学生真正开口运用英语。（四）拓展听读，整体感知）Listen to some extending materials.13分钟材料1：这要复习巩固家庭成员的词汇，拓展了Grandmother，grandfather两个词，学生可以先听在跟读，拓展的词汇多读几遍。材料2：表达自己爱家庭人物中的哪个拓展句子I love xxx.并感觉家庭人物名称的口语化信息。培养学生对家人的热爱。可以提问几个学生让他们用I love xxx.说话。材料3：拓展职业信息，学生听读，理解各种职业和家人之间的联系，从而想象自己的家庭情况。（设计意图：将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面。为下一环节知识的有效输出奠定基础。（五）（整体运用，灵活表达 ）: Make a conversation.给学生提供不同的图片或者身边的人物图片，根据据这些图片谈论如下也可以用自己的家庭照片：A: Good afternoon!B: Good afternoon ! A: Whos that man/woman?B: He is-A: Is he/she a teacher?B: Yes/No, he is a -.A: Whos that boy/girl?B: She/He is -A : Is he/she a student?B :Yes/No.-（设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常交际中。灵活运用知识，开放学生的思维。）（六）: Summary. What do you learn today?（设计意图：请学生谈本课学习的内容和收获，长期坚持，使学生养成善于总结、表达的习惯。）板书设计： Unit2 B Lets talkWhos that boy? Whos that girl?Is he your brother? Is she your sister?Y es, he is./No, he isnt. Yes, she is./No,she isnt. 教学反思：本课是在基础教育跨越式发展课题指导下“以言语交际为中心”理念支持下进行的教学设计。在课堂教学各个环节中，强调英语学习的交际性，情境性和层次性。1.教学目标清晰明确，考虑学生的年龄特点和性格特征。本课教学目标是在掌握家庭成员信息的基础上进行交流。因此在设计上，突出了交际性。安排了三次两两交际的机会。而且安排了学生喜欢的歌曲，游戏活跃课堂气氛。通过三次交际，有层次的击破本课的教学目标，取得了很好的效果。2.交际有层次性。第一次交际是复习A部分的内容和句子从而给新知的引入奠定基础。第二次交际是根据本课的重点学习内容，采用做游戏的方法让学生的游戏中真实的交际。交际的内容侧重本课所学知识，有效的巩固知识。第三次交际更加丰富，增加了拓展内容中的职业信息和更多的家庭信息，学生通过开放的支架，可以自由交际。完成知识有效融合和运用。交际生活化，情境化。3.拓展材料的选择恰当