学科优化设计方案(傅煜).doc

戴氏教育集团营门口校区 戴氏高考中考学校 高中物理VIP 许老师 学科优化设计方案学科：高三物理 教师：许老师 学情分析 B类 学生：傅煜 1、 所就读的学校：七中实验学校。2、 学习态度：积极上进，配合度较高，但在学习上有一定惰性。3、 学习优势：思维敏捷，课内掌握的基础该掌握的都努力去掌握，课后作业按时按量完成。4、 学习劣势：1）基础知识还不够扎实，掌握不准确。2）省题粗心，容易出错。3）缺乏对基本概念的深刻理解，以致于不能将知识灵活应用。4）能分析简单的物理过程对于较为复杂点的物理过程缺乏更进一步的分析能力。5）不能把知识与知识间的相互联系应用在解题中。5、所用教材教辅：人教版6、成绩：入学成绩：52分，目标分数77分。针对计划一. 计划说明高中物理复习主要内容是：必修1、必修2、选修3-1、3-2及3-3、3-4、3-5三模块中的两个模块共计六个模块内容及19个物理实验。共计用时9个月。二计划的三个阶段第一阶段： 一轮系统复习阶段以章、节为单元进行复习，在复习中引导学生认识基本概念、基本规律的产生过程，进而深化对物理知识的理解。同时在此过程中引领学生更进一步深刻领会物理学家处理实际物理问题的思路及方法并在此基础上使他们形成较为成熟的物理思想。另通过系统的习题训练，帮助学生产生分析解决物理问题的思路及解题的技巧，以此树立信心，引发其对物理更浓郁的兴趣。这一阶段的复习时间约从高三上学期到第二年四月初。这个阶段课时安排：（见附表一）第二阶段：二轮模块综合复习阶段 按知识块进行小综合复习训练，时间上约从第二年三月中到四月底，大约需要一个半月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行综合复习，通过综合，使学生形成更加合理的由各章节重点内容构成的主干知识结构，这一过程中的细碎知识淡化处理，重点是疏理知识结构，使其更加合理。第三阶段：三轮综合模拟测试阶段 这一阶段按照高考题型编写成卷，帮学生熟悉高综合程度的仿真理综试卷。一方面对高考试题进行探测，提高学生的应试能力，另一方面训练学生的解题速度，把握答题时间。同时更进一步疏理学生物理思路，帮学生在脑中提炼出物理最精简的核心内容。三计划实施过程的主体思路 （一）深入学习，力争做到复习思路清晰明了明确考查范围和能力要求明确考查的知识范围、各种能力以及试卷结构、各知识点占分比例、试题题型和难易程度。做到心中有数，复习便有了依据，有了方向，在实际复习中就能更自信地处理复习内容了。（二）通过学习提升解题能力引导学生积极进入实在的学习过程，通过学生充分的动脑、动手、及其它身心的全方位运动而有所感悟，并达到有所认识的过程，而能力发展自在其中。使其学会归纳、总结、判断等思维方式，体验物理知识生成的必然性，形成科学的认识方法。通过习题使学生学会审题；学会分析、推理；学会建立物理、数学模型解决实际的情景问题。对学习中存在的问题，给以强有力的，极有针对性的指导。四、计划策略及具体措施1、准确定位，把握方向，确定复习程序物理学习目标定位应该本着全面系统、归纳建网的原则，以基础知识的系统复习为主，将原有认知结构中那些不太牢靠的、已经遗忘的内容进行再次建构。只有学生对高中物理知识形成体系，其应用物理知识解决实际问题的能力才会更强，因为系统的认知结构有这样的功能。其中帮助学生找准自己和高考最近发展区是进行科学有效复习的前提和关键。照下列程序进行：浏览真题，体验高考回归教材体验例题（含有详细解答的同步复习资料）归纳反思，重建网络单元测试（目标驱动，评价的激励功能）纠错点评查缺补漏再度过关。2、感受高考、明确发展方向将近年全国各地的完整卷中的物理部分加以整理，引导其进行研究。引导了解高考真题的题型特点、分值、题量、范围、考点分布以及覆盖情况等等。主要研究同一年全国各地的物理试卷命题情况，寻找它们“共性”的东西，或者出现几率偏大的东西。具体操作方式是：将2011年的真卷在课堂上让其作，然后评分，引导其查找丢分的原因，进行考点、特点等方面的比较，这样做的目的是“既见树木，又见森林，寻求规律，把握方向”。从而正确定位一轮复习的方向，使其明白复习什么？怎样复习？增加备考的针对性、自觉性、目的性，避免以往那种“不知高考何要求，盲目跟着题海游”的现象。3、审题建模，讲求“精泛”，巧破物理难点解决物理问题的关键是理清物理过程，建立物理模型。其中审题、抓关键词、挖掘隐含条件是分析建模的重要环节，而这些也是学生解决物理问题能力环节上最弱的一环。对此难点的突破，是高考物理复习的最为难啃的骨头。的做法是进行训练，使学生从中有所感悟，并最终掌握一定的诀窍。让学生对于物理题进行泛做。重点是要求学生广泛选题、审题，在审题中注意寻找关键词，进行由物理情景向物理模型的转化，分清物理过程，列出方程即可，不必解答，点到为止。这样可以节省大量时间，突出对审题建模的训练，集中的高强度的训练很容易使学生形成解决此类问题的思路，使其快速发生