9母鸡 教学设计.doc

9母鸡 教学设计一、 谈话导入，了解作者1. 同学们，你们能说说关于“鸡”的成语吗？2.你对母鸡有哪些了解？老舍先生是一个善于观察生活的人，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文母鸡中去感受。3.交流老舍的资料。 二、初读课文，理清脉络 1.检查预习。出示生词，注意疙瘩、啄食、不哼一声等词语的读音。 2.自由读文。出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，争取读得正确、流利。（2）想一想：作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？ 3.交流初步感受。教师相机板书 讨厌 不敢讨厌 4. 作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程。请大家快速浏览课文，看看课文哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 5. 课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？将两个部分衔接起来的段落叫什么？（文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。） 三、精读课文，感受“母鸡的讨厌” 1.自由读课文1-2自然段，哪些词句让你感受到了母鸡的讨厌。 2.学生交流，教师点拨。抓住“嘎嘎”“没完没了” “颤颤巍巍”“如怨如诉”“发了狂，就是聋子也受不了”体会母鸡叫声的烦人 。 3.老舍先生观察母鸡十分细致，认真听了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡） 4.层层递进指导朗读，体会作者对母鸡的讨厌是一次次加深。 5.第一、二自然段先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的原因，这样的构段方式叫做“总分结构”。 四、品读课文，感受“母鸡的伟大” 1.后来，作者为什么不敢再讨厌母鸡了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？ 2.默读5-8自然段，画出让你感动的词句，批注上自己的感受或体会。 3.学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。 4.全班交流。第四自然段（1）警戒是什么意思？找出具体写“警戒起来”的动作、神态的语句。（2）你觉得这是一只怎样的母鸡？（3）谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。第五、六自然段（1）第一句：抓“一点、紧叫、马上”等词体会母鸡的慈爱。为什么要啄一啄啊？（2）第二句：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？（体会比喻）可是母鸡的身体却怎么样了？它为什么会消瘦许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？指导朗读。（3）第三句。想象激烈的画面，想象母鸡地不顾一切，指导朗读。（4）第六段中的母鸡任鸡雏在身上调皮，也一声不哼，可见它的慈爱。五、拓展资料，升华情感。（1）齐读两个自然段2. 出示老舍介绍母亲的一段话：“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。母亲教会了老舍做人，教会了他劳动。”你在母鸡身上找到了老舍母亲的影子了吗？3.反复引读。它负责，因为，它慈爱，因为，它勇敢，因为，它辛苦，因为-，多么了不起的母亲啊！4. 现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？出示句子进行说话训练母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说： 。当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说： 。在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说： 。5. “我不敢再讨厌母鸡了”。能改成“我不再讨厌母鸡了”吗？ 六、指导书写。学生分析字的结构，自主练习。七、总结方法，布置作业。1.老舍之所以能将母鸡的形象描写的栩栩如生，是因为