小学教学论文：用爱心铺路 促“弱苗”成长.docx

用爱心铺路 促“弱苗”成长摘要：随班就读的学生是一个弱势群体，对他们的教育是一个比较困难的问题，多年来进行融合教育，积极创新，走出了一条比较科学有效的教育路子来。首先必须要给这些孩子创建一个良好环境，积极引导鼓励孩子让他们“身”相融，然后建立帮扶计划，让这些孩子和正常的孩子能够“心”相融；工作中及时利用闪光点，让孩子“行”相融；家长的作用也不容忽视，做到家校合力，促“弱苗”共同成长。我校是一所及特殊教育与普通教育为一体的融合教育学校，有特教部、普教部和康复部。每年学校都会把一部分“弱苗”（听力残疾、言语残疾、肢体残疾）经过学前康复训练，安置到普通班随班就读。一年级的第一学期，我班来了三名随班就读学生。那么，如何对待随班就读学生呢？下面，我谈谈自己的几点做法：一、创建良好环境，让孩子“身”相融接到随班就读学生后，老师和同学们要真诚地接纳他们，努力为这些“弱苗”营造一个温馨的“家”，让他们感受到家的温暖。他们有的从小就有听力和言语上的残疾，无法与同学们正常沟通交流，时间久了同学们也好像忘记了他们的存在。使他们小小的心灵受到了伤害，从而关闭了与老师和同学们交流的窗口，长时间的沉默使他们变得孤独自卑、冷漠自私、甚至还产生叛逆心理。当他们受到伤害无法诉说，有了心事找不到倾诉的对象。这些矛盾逐渐在心里积压起来，觉得自己“与众不同”。常常将自己严严实实地封闭起来，对周围的人和事漠不关心，心理上的劣势使他们产生了严重的自卑感。因此，这些“弱苗”，需要有一个良好的环境，这个环境能够使他们感受到温馨、理解、尊重、关爱。老师和同学们要带着一份真诚的心接纳他们，使他们融入到班级这个大家庭中，感受到自己是班级的一员。例如，在座位的安排上我首先考虑到听障学生的实际情况，把他们适当安排在教室的前排，同桌都是品学兼优、性格活泼，有爱心的孩子。这样，有利于老师和同学的照顾和帮助，更有利于他们的身心健康发展，不要让他们总感到自己是个“外人”，真正做到“身”相融。所以，作为班主任的我非常注重良好班级心理环境的创建，引导教育学生不要歧视、嘲笑残疾学生，努力让随班就读的孩子在平等、尊重、轻松、和谐的班集体里感受到“家”的温暖。环境的优劣对于一个人的成长有着十分重要的作用，创建良好环境，让孩子“身”相随。班级是学生学习、生活、交际和游戏的重要场所，班级环境的好坏，会直接影响学生能否养成良好的学习习惯。一个团结向上的班集体就是孩子们的另一个“家”，同学既是学习的伙伴，也是生活的伙伴，更是情感的伙伴。同学之间建立的良好伙伴关系对于抚平残疾孩子心灵上的伤口有着重要作用，同时也使得他们有了归属感，享受到大家庭的温暖。二、建立帮扶计划，让孩子“心”相融（一）对待随班就读学生，不仅要帮助他们学习知识，更要关注他们的心理发展在学生中成立伙伴帮扶小组，个人帮、小组帮、老师帮，利用各种形式在课内课外帮助这些“弱苗”。一个字、一句话，对于其他学生来说，那是很简单的事情，可是对于随班就读学生来说，那实在是太难了。我会一遍又一遍地去教他们，一遍又一遍地示范口型，直到他们听懂。除了学习，在生活上更是给予他们更多的关爱和帮助，使他们感受到班级的温暖和老师同学们的真诚。这不仅对残疾学生有好处，对其他学生学会献爱心也同样有好处。接到随班就读学生的名单后，我及时建立成长记录袋，因为成长记录能够真实地反映孩子的心理发展。对他们的家庭情况、学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范等详细记载。平时密切联系科任教师，家长，承担起共同教育的责任。课间多与他们交谈，带他们到操场上和同学们一起做游戏，使他们慢慢地融入到集体当中。尊重他们的隐私，不揭伤疤。对他们的一点一滴都加以肯定，鼓励，随时关注他们，使他们有一个健康的心理。（二）创造成功的机会，让随班就读学生找到自信自信是一个人走向成功的基础。随班就读学生往往缺乏自信心和成就感，因此在各种集体活动中，我经常让其他小朋友主动地接近他们，并把游戏的重要角色交给他们来扮演，只要有一点点成绩，老师和同学们就及时给予鼓励，培养他们的自信心和责任感，让他们感受到集体的温暖。还可以通过各种情景游戏的引导，使随班就读生思想上发生改变，使他们也乐于参与到这些学习活动中来，都期待自己有更好的表现，渴望得到老师的表扬和鼓励，期待获得小朋友们更多的掌声和羡慕的目光。例如，我班有个叫王某某的小女孩，她是位随班就读学生。平时她喜欢画画，没事总是一个人坐在那里静静地画着画着，她想用画来表达自己的内心世界。一次，学校举行书画比赛，机会来了，我报名让她参加。没想到获得了低年级组一等奖。颁奖那天，老师和同学们为她喝彩，她手捧奖杯，脸上露出了灿烂的笑容，感受到了成功的喜悦。从那以后她变得更加自信了、开朗了。相信孩子，相信自己。让随班就读学生感受到他们是班级中的重要一员，在比赛中也能取得优异成绩，重新找到自信。（三）用爱铺路，缝合他们受伤的心灵有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”随班就读的孩子因为从小就有身体上的残疾，往往心灵会受到伤害，从而使他们产生严重的自卑感，他们需要老师们落到实处的爱。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。我和其他任课老师组成了一个辅导团体，各自与这些学生结成对子，主动找他们谈心，从生活、学习等各方面给他们以帮助，尤其要在精神上多加鼓励，帮助他们走出自卑和孤独的心理，用爱心抚慰心灵创伤。对待他们要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和爱心。例如，我班有个叫凯凯的随班就读生，有一次，他把同桌的新书包用小刀刮了长长的一条口子，家长气冲冲地找我要求凯凯家长赔。经过我一番劝解，家长才气消回家。当时我很生气，一把把他拉出来，狠狠地批评，可他却什么反映也没有。凯凯一岁时爸爸发现他是个聋哑孩子，便丢下他去深圳打工了。母亲也离家出走，弃他而去，扔下年幼的他孤零零的跟着年迈的爷爷、奶奶一起生活。为此，他从小内心受到了极大的创伤，胆小孤僻、性格叛逆，不相信任何人，经常撒谎骗老师和同学，经常故意损坏同学的东西来发泄自己情绪。是啊，他什么也听不见，我怎么能这样粗暴地对待这个可怜的孩子，他不仅家庭破碎而且还是个残疾孩子，我决定好好地和他“谈一谈”。于是，课间的时候把他叫到办公室，和他面对面地坐着，像小朋友一样和他交流，慢慢地他说出了实话。原来他过生日的时候也想要一个漂亮的新书包，可是他向我承认了错误，回到教室后又主动向同学道歉。第二天，我送给了他一个漂亮的新书包，他开心地笑了。从此以后，他慢慢地变得听话懂事了，也开始学会帮助别人了。对待这些“弱苗”，我们应该用爱铺路，多一些宽容、多一些关爱，把他们缺失的爱弥补回来。三、善用闪光点，让孩子“行”相融对于残疾的孩子，老师要善于发现他们身上的闪光点，让他们重拾信心，愿意自觉地行动起来，努力地跟随同学们的步伐前行。因此，老师要为他们创造一个适于他成长的环境，让班级的同学接受他，不歧视他。要创造一种和谐的气氛，让大家能接受，甚至淡忘他是弱智这个事实。课内课外创造各种机会，让他们充分表现自己，哪怕是一个动作、一句模糊不清的话语，甚至回答错了问题，只要他愿意“说”出来，老师都要表扬他、鼓励他，同学们要给予他热烈的掌声，充分展示自己的闪光点，让孩子“行”相融，找到自信，从而慢慢变得自强。我班有个叫张xx的随班就读生，刚进入我班时我确实不知该如何去教育他，要求他，什么样的要求符合他的特点，都曾经是个谜。经过一段时间的接触，才发现面对这样的学生，老师自己更要保有一颗平常心，要善于发现他的闪光点，并用他的优点来激励同班的孩子们热爱学习、乐观向上。刚开学的时候，很多孩子只要一听到我叫张xx的名字就会发出哄笑。印象非常深刻的是本学期我培训回来上的第二节语文课上，在上新课之前我想检查孩子们对前一课生字地识记情况，为了公平我就顺口叫第一排的十二位同学上来在黑板上写字，只见其余的十一个小孩子兴高采烈的跑上讲台，而张xx颤颤兢兢的还没有站起来，当时就有学生大声提醒我说：“老师，你怎么叫他啊？张不会走路？”全班立时乱作一团，有的孩子哄堂大笑，有的孩子议论纷纷，此时的张同学面红耳赤，他不知道是坐下好还是上讲台好？我看着他可怜的样子心里难受极了！于是我立刻变得严肃起来，我让孩子们别吵也别笑，我大声对反问他们：“谁说张xx同学不会走路？”此时教室里鸦雀无声，我们师生84人静静地、耐心地等待张洪昌同学一步步走上讲台，我和孩子们又耐心等待他非常吃力的写成“祝福”这个非常“美丽”的词语之后，他又慢腾腾的转过身艰难的回到自己的座位，我和孩子们不约而同的给了张xx同学赞许的目光和热烈的掌声平时上课时，我有时会采用“开火车”的方式，开到他时绝不跳过。鼓励他回答问题，哪怕等多长时间我和孩子们都会等他的。只要看见他举手，我会尽量给他回答的机会，并在全班面前表扬、鼓励他，从而因势利导来教导其他的孩子们，多次会起到事半功倍的作用。随班就读，关键在于随。随就不是齐步走，一刀切。要让其接着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，要让其“行”相融，能随进班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。四、家校合力，促“弱苗”成长家长是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长十分重要。随班就读学生比较特殊，家长必须了解孩子，要采取特殊的教育方法去培育这些特殊的孩子。如果家长的教育方法不当