小学数学北师大2011课标版三年级列队表演（二） (2).docx

列队表演（二）教学目标：1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重难点教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。教学难点每次运算的结果都应该写在合适的位置教学设想：引导法，提问，小组合作探究，讲解。教具准备：课件、口算卡片、练习本学情分析：本班有学生43人，学生基本能正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的方法。大部分学生对两位数乘一位数的笔算方法已掌握，还有部分学生计算能力差，不能正确进行计算。教学过程：一、 复习引入。 1、口算我最棒。34 512 2523210 5110 232002、我会计算，我会说。1412二、创设情景导入。1、刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢？2、出示1412，能用竖式计算吗？三、小组合作，自主探究。 （1）学生独立尝试用竖式计算，注意要弄清竖式中每一步的意思及这么写的道理。 （2）指名板演，并说说这么写的道理。把12分成10+2，用个位的2成14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上，个位上的“0”可以不写。（3）尝试练习（看谁算得又对又快）|2123 34123313学生独立完成，集体展示，互相评价。三、巩固新知，拓展延伸，。1、完成练一练第1题。完成后相互交流2、我是小法官。 3 2 3 4 1 3 2 1 9 6 6 8 3 2 3 4 1 2 8 7 1 4 （ ） （ ）3、完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。五、作业用竖式计算下面各题。2122 1313 3412 1118 2114六、这节课我们有什么收获？我们学会了用竖式计算两位数乘两位数的方法：1、先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；2、再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。3、最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。板书设计 笔算乘法（不进位）1412=168 1 4 1 2 2 8142 1 4 14010 1 6 828140教学反思：本节课是在上节课学习1412扔横式笔算的基础上，继续学习1412的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算1412；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。因此我通过“复习入”、“小组合作，自主探究”、“展示交流”、“巩固新知，拓展延伸”、“课堂小结”五个环节来完成。我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：一、注重学生计算能力的提高，从而落实了本学期的小课题研究计划。1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。2.教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法。3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。三、“