大学生考研研究设计与调查结果

研究设计3.1概念的界定3.1.1考研 综合以往的研究，学者们并没有对“考研”这一概念进行定义。 在汉英大辞典中，“考研”英译为“take part in the entrance examinations for graduates schools” 吴光华.汉英大词典M.上海:上海译文出版社,2010.，搜狗百科中的解释为“高级大学的入学考试”。在本研究中，“考研”并不仅仅是指“参加研究生入学考试”，而是指为参加研究生入学考试而做的前期准备工作并最终参加考试，这是一个过程。3.1.2成就动机成就动机(achievement motive)是个人追求成就的内在动力，主要体现在如下两个方面： 一是当个人追求进步时力求达成目标的强烈愿望；二是当个体正在从事某一项活动时，力求达到自己最满意的状态和达到活动尽善尽美的结果的心理倾向。成就动机的概念最早是由默里（H.A.Murry，1938)于 20 世纪30 年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。 阿特金森(Atkinson&Birch,1964)在默里研究结果的基础上对成就动机理论做了进一步地深化和发展，提出了影响深远的期望价值理论。他认为，个体的成就动机强度是由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。除此之外，阿特金森对成就动机理论也进行了心理行为上的区分：一是力求成功的意向，一是避免失败的意向。即成就动机是由力求成功的倾向强度减去避免失败的倾向强度而形成的 刘彦华,杜卉,朱丽娜.成就动机与大学生考研心理的调查与思考J. 教育科学, 2006, 22( 3) : 89-91.。3.2研究方法本研究以问卷调查法为主,辅之以个案访谈。采用随机分层取样的方式选取兰州大学学生(大三学生)200人，考虑到被试的专业性和性别差异的均衡性。本研究的研究工具采用挪威心理学家T.Gjesme和R.Nygard编制的The Achievement Motive Scale（AMS），由我国学者叶敏仁经过修订而成的成就动机测量表。AMS量表共分为两部分：一部分是以追求成功动机的正向评定方式(Ms)来测定，另一部分的测查则是以避免失败动机的负向评定方式(Maf)来进行。同时采用我国心理学家陈会昌编制的意志品质自测简易量表。采用集体施测的方法，共发放问卷200份。考虑到成本以及回收成功率等多方面问题，本研究采用问卷星平台于网络上发放调查问卷的方法，既能节约成本资源，又能得到高的问卷回收率，同时统计也更加方便。调查结果的统计分析采用SPSS16.0统计软件，把收回到的有效问卷按照AMS的评分要求，将原始数据录入计算机中，计算被试成就动机各分量表的得分，最后合成成就动机分数。分析过程运用logistic回归分析法，以两个因变量和多个自变量的分析，来探讨成就动机与大学生考研心态的关系。最后，用T检验比较考研与不考研的学生、文科和理科学生以及男生和女生在追求成功、避免失败两个分量表及成就动机上的差异。大学生考研调查结果4.1硕士研究生入学考试考录人数近年来，随着我国经济社会的发展，大学的不断扩招，我国的大学教育逐步从精英教育向大众教育过渡，随之而来的是研究生数量的扩招，考研也就成为一个热门话题。根据历年中国教育统计年鉴的相关统计数据，2000年2007 年间，全国考研人数逐年攀升，到 2008 年首次减少，从2009年2013年再次攀升，2014年出现下降趋势，而2015年继续下降，并且下降的比率比上一年更大（具体考录人数和考录比例详见表4.1）。表4.1 2000-2015年硕士研究生入学考试考录人数和考录比例考硕年份报名人数报名增长率录取人数考录比例2015164.9-3.8%-2014172-2.27%573.0:120131766.3%53.93.3:12012165.69.6%51.73.2:12011151.17.9%49.53:12010140.612.8%47.42.8:12009124.63.8%44.92.9:12008120-6.8%38.63.0:12007128.20.8%36.13.5:12006127.128.4%34.23.2:12005117.224%313.6:1200494.518.5%27.32.9:1200379.727.7%222.9:1200262.435.7%16.43.2:120014617.3%13.34.2:1200039.222.9%10.34.6:1 从表4.1可以看出，考研的总趋势还是呈上升趋势的，所以，对于这一社会现象，研究大学生考研动机是非常有必要的，本文主要是研究成就动机对大学生考研的影响，该数据的提供对于调查结果的客观性具有一定的证实作用。4.2多种变量对成就动机水平的影响4.2.1考研与不考研学生成就动机水平存在差异表4.2 是否考研学生成就动机水平的差异比较专业NXtp追求成功考研18243.171.6500.100不考研20141.47避免失败考研18233.13-1.6700.096不考研20135.16成就动机考研18210.392.5720.010不考研2016.31 在表4.2中，选择考研的学生与选择不考研的学生在追求成功和避免失败上，P0.05，由此看以看出，两者动机水平差异都不显著；而成就动机水平差异比较显著，由p0.05可以得出，选择考研的学生的成就动机水平显著高于选择不考研的学生。4.2.2文科、理科学生成就动机水平存在差异表4.3 文、理科学生成就动机水平的差异比较专业NXtp追求成功理科31243.904.4260.000文科22840.18避免失败理科31234.410.6310.528文科22833.74成就动机理科3129.492.4010.017文科2286.45 在表4.3中,由P0.05得出，理科、文科学生避免失败的成就动机水平差异不显著；由P0.05得出，理科、文科学生的成就动机水平差异显著，理科学生的成就动机水平显著高于文科学生。4.2.3不同性别学生成就动机水平的差异不显著表4.4 不同性别学生成就动机水平的差异比较性别