小学数学人教2011课标版二年级千以内的认识.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程1000以内的数的认识课程标准 （课程标准的相关要求）认识计数单位“千”，理解千与百的进率是十。教学内容分析（必须注明教材版本）义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第74、75页例1，通过课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千。这部分内容是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。 教学目标1、建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数.3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。学习目标会正确几个、几十、几百地数千以内的数，会数拐弯数。学情分析班上的对百以内数的基础比较扎实，学起来应该难度不多，错的应该数个别基础薄弱的同学在拐弯数会出错。重点、难点认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。学会千以内数字的数法。拐弯数。教与学的媒体选择课件、计数器 学生学具课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、 愉快复习1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。2二、 轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？3三、 师生互动，快乐教学1、亲历数数，认识计数单位“千“。课件演示75页例题1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。这是几个十？几个一？思考：10个一是（）板书：一个一个地数，10个一是（）（2）课件演示10排小方块，每排10个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10个10是（）板书：一十一十地数，10个十是（一百）（3）课件演示小方块，10排，每排100个。提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：个一百是1000。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。4四、 愉快练习（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。（4）本节课中，你有什么收获？（5）在计算有数拐弯数时应注意些什么？5布置作业：书本第79页练习十六第1、2题。教学活动详情教学活动1：认识计数单位“千”活动目标 理解一千里面有几个百，解决问题能几百几百地数出一千技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）课件，多媒体投影常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）计数器 分享讨论活动概述（教师活动和学生活动）课件演示小方块，10排，每排100个。提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位教与学的策略引导、点拨、合作、探究反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）探究新知部分，学生学习自主性较高，能积极投入到探究活动中去。运用摆学具的方式感知计数单位 (千)的意义，教学活动2：计数单位千与百之间的进率关系活动目标计数单位千与百之间的进率关系解决问题掌握千与百单位间的进率是十。技术资源课件，多媒体投影 常规资源计数器 分享讨论活动概述理解计数单位的十进关系课件演示小方块，10排，每排100个。提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单