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浅谈如何根据小学生的注意来组织课堂教学新桥小学：廖剑明摘要：素质教育实施以来，课堂教学效果的好坏显得格外重要，了解一些儿童注意方面的心理知识，对于我们教育者在课堂上组织教学，无疑有一定的好处。笔者就这方面的一些知识和观点与大家共勉。在大力提倡素质教育、向课堂45分钟要质量的今天，如何来组织好课堂教学就显得尤为重要了，在这个前提下我觉得作为一个教者很有必要了解些儿童的心理之一注意的特点及发展规律，对于我们组织好课堂教学，提高课堂质量很有帮助。小学儿童心理学告诉我们，学生的心理状况是教育必须考虑的背景和前提，不管是一起的应试教育还是如今的素质教育都必须要遵从。不同年龄的个体会表现出这一年龄阶段特有的心理特征。我们的语、数等学科的教学就必须从学生的心理实际出发，针对不同年龄的学生提出不同的任务、要求，采用不同的教育内容、形式与方法。就拿思维特点来说，在小学教学中，内容就该具体浅显，方法就该直观生动，组织形式就该灵活多样。另外，学生的心理是发展变化的，具有整体性、顺序性、连续性和阶段性、以及发展的差异性。因而我们在教学中就必须依据这些规律，遵循由具体到抽象、由浅到深、由简到繁、由低级到高级的顺序，不“揠苗助长”，不“凌节而施”。同时注意个体差异做到因材施教，使每个孩子都得到发展。学生的心理现实与发展状况是教育必须依据的前提和背景，在这个意义上我就学生注意方面如何组织课堂教学来谈一谈我的一点肤浅认识：我们教者在组织课堂教学时，就要注意学生的注意特点。作为儿童的学习心向注意是儿童心理活动对事物的指向和集中。就其需不需要通过意志努力来分，可以分为无意注意和有意注意。小学儿童的注意还具备以下特点：（1）有意注意逐渐发展起来；（2）注意的对象具有明显的直观形象性；（3）注意的外部带有明显的情绪色彩，并且在低年级主要依赖无意注意，是被动性的，高、中年级主要开始运用有意注意，是主动性的。因此我们在组织课堂教学时要注意：首先要善于利用小学生的无意注意的特点。由于新颖、多变、直观、生动和有趣事物的刺激能引起学生的无意注意，低年级教学时就要注意这个方面。例如“多变”在语文阅读教学时刻多样化，教师领读、学生集体读、个别读、分组读、游戏的方式拼读等。在数学教学中，可充分利用直观教具、多媒体手段。我在汶川进修时曾到茂县凤仪小学听过谷丽老师的一堂课，那节课中她就充分注意到了这点，首先以狼和小羊的故事引入教学，然后采取学生答题答对一道狼就后退一步的方法来帮助小羊解脱困境，利用吹塑纸在黑板上贴上狼和小羊的像，学生答对一道题就把狼的像后退一步，在黑板合适的位置还画上美丽的花草、小流、高山、流云等。让学生有如身临其境的感觉。而且在教学中灵活多样地运用了投影仪，使枯燥的数学教学变得生动有趣。不难看出谷丽老师正是使课堂变得新颖、多变、直观、生动和有趣，才紧紧抓住了学生的无意注意，使得教学效果很好，同时在这堂课中还恰当的渗透了思想教育，这不正是我们今天素质教育所必须的吗？如此一箭双雕的好事，我们在教学中又何乐而不为呢？其次，要着重发展小学生的有意注意，人格儿童对学习材料部干兴趣的话，就会分散注意，此时就需要学生的有意注意，教学时内容上对学生目的性教育，除了不能空洞说教以外，还必须明确具体要求，如：语文教学朗读时，抽一名学生朗读，对其余学生只要求其注意听，这样学生就容易开小差，而此时要求学生注意朗读者的的朗读有没有错误：标点的停顿、字音的准确、语调的高低等。这样就会促使学生注意听朗读而不在于开小差了；在数学教学中也是一样的，抽学生读题或上黑板板演时，对其余同学的要求也一定要具体，这样就充分调动了学生的有意注意，（此种方法特别适用于中高年级）让我们的课堂效果最大限度的达到最佳。再次是交替使用无意注意和有意注意，课堂上使学生的无意注意和有意注意有节奏地交替轮换，一般来说这种方法低、中、高年级均是适用的，在上课之初，需要引起学生的有意注意，所以我们在引入时一定要新颖、生动， 这样可以牢牢抓住学生的注意，不是有云：“好的开端就是成功的一半”吗？进入新课时无意注意这就要求引入到新授要自然，讲到重难点时设法加强有意注意，下课布置作业时也要引起学生的有意注意，此时可采用给信息、提出问题等方法引起学生的有意注意，使整堂教学自始至终调动学生的注意，取得最佳