当好教导主任搞好校本小课题研究.doc

教导主任培训会交流材料当好教导主任搞好校本小课题研究各位领导：大家好！首先非常感谢镇教育管理中心给我提供了今天的学习机会。说句实话，我的发言谈不上什么经验介绍，在很多方面我还真不如在座的各位教导主任。所以，只能说是同各位领导相互交流、相互学习。有不妥不当之处恳请各位领导谅解和批评。我从87起走进了教导主任这个角色,在这个过程当中,我有成功、有失败、有困惑。下面就把近几年的一些感悟与大家一起交流一下。教导处的工作是繁杂的，包罗万象，千头万绪。如何做好教导处工作呢？我的体会是：当好一名教导主任关键要做到：“勤、实、新”三个字。一、勤：就是勤学习，勤听课，勤积累，勤总结勤学习，就是要深入钻研课标、教材，熟悉各年级的教材内容，教材编排体系，教材特点，了解各学段的教学要求和特点。从而有的放矢地指导教学教研活动，组织实施教学检查、评估。另外，还要认真学习外地教学教改经验，学习教育、教学理论，了解全国各地的教改动态、明确当前的教育教学改革方向，从宏观上调控学校的教育教学工作。1、勤听课，就是深入教学第一线，听各种形式，各种级别的课。通过听课，了解教与学的情况，体会教师教学的甘苦，掌握学校教学改革的第一手材料。这样，领导教学工作就有了发言权。2、勤积累。勤于积累教育教学资料并做好资料的存档工作。它包括个人的知识积累；学校教学常规管理检查、评估资料积累；教师业务培训进修资料的积累；教学观摩、评优、教改汇报活动资料的积累；教师、学生获奖资料的积累教改实验专题资料的积累等等。平时注意收集、积累资料，并分门别类的归档，便于查阅、应用和总结。3、勤总结。作为教导主任要勤于动笔，善于总结教育教学经验，总结工作中的得与失，使各种活动条理化、系统化，使各种感性认识上升为理性认识，以便推广教学改革经验，加大教研的力度。也使自己从纯事务型转变为研究型的教育者。二、实：就是教导工作要扎实、务实。作为教导主任必须具有求真务实、实事求是的工作作风。这“真”与“实”主要表现在扎实教学常规管理，落实课程方案上。在落实课程方案的过程中，做到 “五抓”即抓好备课、上课、改作、辅导、考核五项常规工作。按教学常规的具体规定，加强检查工作。每学期教导处都要对教师的听课笔记、教案、学生作业进行定期和不定期检查，做到数量和质量检查相结合，同时做好检查记录，认真进行量化打分，并及时进行总结，发现存在的问题，提出改进和完善的措施、办法。并通过教研组会议或全体教师会公布。这样，使我校的教学常规管理很好地落实到位。三、新：指创新的意识，新型的管理方法，新的教学手段和教学模式。未来的人才需要自主、积极、进取、开拓创新的精神。而培养创造型人才的关键在课堂。因此，作为教导主任首先要解放思想，转变观念。课堂教学要立足学生的主体地位，着眼学生内在素质和个性的发展，特别是学生创造思维的培养，让学生自主地学习，创造性的学习。并且，教导主任还要有开拓进取勇于创新的精神，乐于开展教学研究，积极进行教改实验。通过新颖、直观的教学手段和自主、开放、创新型教学模式优化课堂教学，提高教学质量。我们管理的对象是活生生的人，因而管理方法要新、活，要因人而异，因时而异，科学、灵活。这样，才能调动全体师生的创新潜能。四、教导主任的中心工作是教学教研工作。其重点必须规范教研管理网络，建立以“教导处教研组备课组”为流程的一条龙的教研网络，抓实：常规教学线、培优补差线、教学研究线的三线建设，做到四个规范：教研活动制度化，学科研究常规化，实践活动正常化，培训进修自觉化，教改实验专题化。下面简要汇报我校开展校本教研工作的几点作法：（一）、确立校本教研指导思想，制定校本教研总体目标。我校自开展校本教研以来，遵循教育教学方针，积极探索教育教学改革之路，我校校本教研的指导思路是：以科研小课题为先导，以促进教师角色转变为宗旨，以课程改革实施过程中教师遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以学校为研究基地，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习集体，推动学校教育教学工作的可持续发展。1、是通过开展校本教研，解决本校教育教学上的一些实际问题。2、是通过校本教研，组织教师全员参与、全程反思，实现教师教育专业水平提升，解决课程改革中的一些疑虑，实现教师的教学理念和行为的转变。3、是通过校本教研，丰富教师教学经验和教学智慧，促进教师和学生的共同发展、共同成长。4、是通过校本教研，使科研与办学特色结合在一起。5、通过校本教研，组织教师学习新的教学策略，构建新的教学模式，使用新的教学手段，营造充满生机和活力的和谐课堂。（二）、建立机构，健全制度。学校成立了校本教研领导小组，校长为第一责任人，形成了由副校长牵头任组长，教导处实施管理的机制，依托各学科教研组开展校本教研活动，为强化校本教研建立了有力的组织保障。首先，建立学校目标管理、分工合作制度。学校主要领导负责制定校本教研计划，确立活动目标并定期开展校本教研活动，与此同时，学校领导分工合作，经常深入到教师和课堂中，有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见、及时反馈、及时做出评价，以促进教学工作。其次，强化教导处组织协调制度。在校本教研实施过程中，突出教导处组织协调作用的发挥。教导处按照工作职责，认真规范各学科的教研活动，认真组织各学科组制定教研活动计划，认真组织开展每次的分组教研活动，认真记录、分析、总结每一次的活动情况，认真对各组的教研活动情况进行评比。有力地保证了教研活动目的明确、计划具体、工作到位、效果明显。再次，建立完善的奖惩制度。鼓励教师积极参加校本教研活动，学年末评选校本教研先进教研组和个人。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师除表彰奖励外，在外出学习培训、竞争上岗、评先晋优，职称晋级等方面予以优先，极大的调动了教师参与校本教研的热情。（三）、目前稍有所起色的校本教研活动。1、“四课”活动。经过不断的探索，我们把我校的“校本教研”行动研究的一般过程转化为具体的、常规的、便于操作的“说课上课评课思课”活动模式，简称为“四课”活动模式。“四课”活动的功能：说课是教师备课的理性思考的显性化。“说课”可以是执教者说，也可以是教研组集体说；“说课”可以放在课前也可以放在课后，通过说课，可以促进教师学理论，可以把新课程理念带进课堂，可以提高教师专业化水平。上课教师按自己的教学思路进行授课，突出教师自己的教学方法，同时也倡导教师之间的听课，其作用是互相观摩，取人之长，补己之短，以改进教学。评课根据新课程的理念，结合课题研究内容，对授课情况进行分析、评议，找出优点和不足，总结经验，以提高课堂教学质量。同时，也可以提高评课者的知识水平和评价能力。思课思课即教学反思。在看课、说课、评课的基础上，教师要自省教学全过程和教学结果，参考同伴和学生的评议，反思备课、上课中的成功与失败之处，并提出改进意见。这样可以提高教师的认知能力。2、借继续教育及干部大培训东风，搞好新课程、新理念培训。3、依托“课例+问题”的小课题研讨活动。依托教学小问题，搞好校本教研，让教学面貌再展新颜。第一、以教研组活动为依托，展开校本教研。根据我校没有同年级同学科平行班的实际情况，教师不便于同学科的研究，但在教学中会遇到一些共性的问题，学校教导处主要就是通过“课例问题”的形式解决教师教学中遇到的一些共性问题。就一次我校开展的语文阅读教研活动谈谈我校的做法：环节一：问题的收集，将老师平时课后闲聊的问题收集起来。环节二：主题的确定，教研活动时间，公布老师们闲聊问题，探讨研究主题。环节三：资料的搜集，校本教研是一种理论和实践相结合的研究方法，老师们有了问题的意识，也就有了解决问题的决心。教师们有的找书籍、有的上网查找有关组织教学方面的资料。环节四：专题的学习，资料收集好了，接着在教研组长的组织下，教师们围在一起，互相交流自己所搜集的资料，寻找一定的理论依据。环节五：集体备课，学习了资料，那只是教研的起步，经过商量，大家决定先备课，于是，大家围在一起，一起看，一起分析，一起商量本节课目标、教学设计，商量如何将研究的主题和目标的达成进行整合，写出教案。环节六：上课，走进真实课堂环节七：课后研讨，反思；二次上课，研讨、反思形成最后教案。环节八：生成新的问题。每一节课我们都是先由老师们根据自己已有的经验上一堂原汁原味的课，在此基础上，学校的老师们结合新课程的理念集体逐环节研究讨论。第一次讨论反思重在思考新课程理念的落实。老师们讨论的目的不是评价老师，而是围绕同一个目标，怎样把这一堂课上到最好。在老师们提出各种意见后，执教老师再综合老师们的意见进行第二次试教。这一次，老师们往往理念落实不成问题。我们就把第二次讨论反思的重点落在理论与实际之间是否统一上。毕竟，有一些新的理念在实际操作的过程中并不一定有效果，或者效果不佳。在第二轮讨论反思过后，执教老师再最后一次试教，呈现出一堂从理念到设计都比较优秀的课。整个的三阶段两反思过程，有点类似于以前指导参赛课。但我们把这种指导反思穿插在整个学期的日常教学中，在整个过程中，参与的不只是执教老师，而是全体教师。这样，每位老师最后将反思装订成册既是资料，只要稍加整理，又能写出价值很高的案例分析。当然，三阶段两反思的过程还是有其理想化的一面。在实际操作中，后一阶段的课有时在某一方面还不如前一阶段的事情也常有发生，我觉得这不是坏事，相反，这将促使我们进行更深层次的思考，从而达到教学水平的逐步提高。这种大的教研活动对于促进年轻教师的成长是相当有利的。举例具体介绍“阅读教学中，如何指导学生感情朗读”的开展情况（另见中税学校整理资料）第二是推行“赛研”互动，激活教师自主学习。我校每个学期都要组织一次全校性的听评课活动，本学期根据课堂达标实施方案，学校举行了一次说上评活动。此活动学校统一安排，教师听完后，填写课堂达标评分表，教师要写出缺点以及建议，同时学校随机点教师评课，其他教师还要对这个教师的评课水平给与评价。这位教师评后，其他教师各抒己见，对这节课作出自己的评价，通过互评互改，达到了提高的目的。还积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。不管是哪位教师赛课，总能看到我们集体探索的身影。参赛教师认真准备，深入思考，教研领导小组，发挥群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。各位教师反复提出自己的见解，老师们把自己的意见毫无保留地说了出来。总之，通过开展校本教研，我校教师在不断的反思中学会了思考，增强了问题意识，学会了交流与合作。校本教研已经成为促进我校教师专业发展的强有力支撑，对促进学校的发展，落实学校的办学目标，形成学校的办学特色，发挥着重要作用。同时，我们也清醒地认识到我校的校本教研工作还存在着一定的不足和困惑，如教研的形式不够多样化，课题的研究还不够深入等，这些