《平均分》教学设计.doc

平均分教学设计 许昌县将官池镇十里铺小学 张亚平教学内容人教版二年级数学教材下册第8页的内容及相关的练习题。教学目标 1、使学生经历从任意分到平均分的过程，了解和体会平均分的含义。2、让学生经历平均分物体的活动，使学生在动手操作“分一分”的过程中体验平均分的含义。学情分析 本节课是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。教学重难点重点：体验平均分的含义。难点：通过实践让学生建立平均分的表象。教学过程：一、创设情境，提出问题1、听音乐 同学们，今天上课我们先来听首歌，如果你会唱的话，不防跟着音乐一展歌喉吧！（设计意图：采用“猜歌”的形式，激发学生的好奇心，提高学生的兴趣。）2、情境导入 刚才同学们唱得可真热情呀！那你们知道这是哪部动画片的歌曲吗？（西游记），那你们还记得唐僧师徒吗？他们是？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）。你喜欢他们吗？（喜欢），你想见到他们吗？（想），那老师看到同学们上课这么认真，就满足同学们的愿望了，瞧，他们来了！（设计意图：在导入中，联系学生已有生活经验，让学生置身其中，融入到预设的情境中。）3、引入新课 唐僧师徒四人在去取经的路上，走到一个桃园，爱吃的猪八戒想吃桃子，唐僧说要出一道题考考猪八戒，猪八戒答对了才能吃桃子。这道题是：“有6个桃子，分给孙悟空和猪八戒2人吃，应该怎么分才公平？”猪八戒一听，就赶快的分起桃子来，最后找出了三种分法，不知道哪一种分法正确，唐僧又说：“只有一次回答的机会，错了可不能吃桃子了”。猪八戒啊，就着急起来了，“怎么办呢？我真得很想吃桃子，谁能帮帮我呀？聪明的小朋友，你能帮帮它吗”？（设计意图：把预设的问题融入到故事情节之中，使学生在不知不觉中已进入新课之中。）4、寻找帮助猪八戒的方法 今天我们就把这个问题作为我们今天学习的新课，大家都是个爱帮助别人的好学生，只要你认真学习，就能帮助猪八戒解决唐僧给它提出的问题了，我们赶快学习新课吧！ 出示课题：平均分。（设计意图：抛出问题，激发学生的爱心和争胜心，为学生认真学习新课创造了良好的学习氛围。）二、探究新知，学习平均分1、出示各种分法，感知平均分课件出示猪八戒分桃子的三种分法。2、全班交流，认识“平均分” A：讨论并交流：这三种分法中，你认为哪种分法可以让猪八戒和孙悟空都满意？ B：提问学生回答。（两份都是3个的这个分法可以让他们满意。） C：问题：其他几种为什么不行？ （每份分得不一样多，不公平，所以不行） D：总结：像这样，每份都是3个，我们就可以说:每份分得同样多，这样的分法我们就叫做：平均分。 （设计意图：通过让学生观察、对比，然后发现只有两份都是3个的才可以分的公平，由此自然就引出平均分的定义，使学生比较容易的就掌握“平均分”的意义。）3、移多补少，理解平均分 猪八戒还有其他两种分法，你们能把它们变成平均分吗？ A：让学生交流讨论。 B：小组汇报 C：课件演示 （设计意图：发散学生的思维，使学生加深理解“平均分”的意义所在。）4、 帮助猪八戒解决问题。 （设计意图：首尾相应，帮助别人，快乐自己，学生体验满足感。）三、巩固练习，深化认识（ ） 1、判一判，下面哪些分法是平均分？ 为什么？（ ）（ ）2、分一分，说一说。 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。3、想一想，说一说 我们的身边哪些物体是平均分呢？ （设计意图：巩固练习，从三个方面着手：一是辨别“平均分”；二是理解“平均分”；三是运用“平均分”。此环节能全面的反映本节的重点知识。）四、回顾反思，总结本节课1. 什么是平均分？2. 如果不是平均分，我们可以用什么样的方法