《天上的街市》说课稿.doc

20天上的街市说课稿 宁远县冷水中心校 李康 学情分析：天上的街市选自郭沫若全集.文学编，为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界，它取材于我国古代有关牛郎织女的传说。作者借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙天街的景象，表达了作者摆脱封建束缚，对理想生活的向往与追求的思想感情。教学目标：1、有感情的朗读并背诵这首诗；2、理解运用联想和想像；3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。教学重难点：1、 理解运用联想和想像；2、理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写，体会作者的思想感情。 教学方法：多媒体辅助教学法、诵读教学法、自主、合作、探究法课时安排：1课时教学流程：一、 情境导入，激发思考1、导语一：同学们，深邃的夜空，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，此情此景，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。今天，我们将跟随著名诗人郭沫若先生一起走进天上的街市。2、导语二：同学们，我们在课前观看了牛郎织女的神话故事，同学们一起来说牛郎织女的命运最后怎样的？（学生回答），在你的想象中，他们在天上过着怎样的生活？在诗人想像中，牛郎织女的结局与你的有何不同？带着悬念，这节课，我们跟随著名诗人郭沫若先生一起走进天上的街市。3、板书课题：天上的街市，指名学生读课题，学生齐读课题。二、自主探究（自学）（一）指导学生朗读1、请同学们打开语文书翻到P118页，课前老师要求同学们扫清了字词障碍，并圈点勾出重音和节奏。现在请同学们自由朗读全诗，体会全诗的感情基调。（这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。）2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?（朗读节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不宜太快，要做到轻松、柔和、舒缓。）3、请一名学生试读，听朗读录音，注意重音及节奏；学生齐读。（二）理解课文内容 思考：全诗共四节，请同学们快速默读课文，从课文中找一找，并圈点勾出第1节写了什么？第2-4节又写了什么？我们要养成不动笔墨，不读书的好习惯。（第1节写了街灯和明星；第2-4节写了天上牛郎织女的幸福生活。）三、合作探究（一）了解联想与想象联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间必须具有相似关系和因果关系。（存在的）想象：就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。但想象的内容总是来源于现实生活（虚构的）(二)研讨：请同学们找出这首诗中的联想和想象 联想：街灯明星 明星 街灯 想象：街市上陈列的珍奇 浅浅的天河 牛郎织女的生活（三）合作探讨1、天上街市中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的故事有何不同?（神话故事中的牛郎织女是不自由的，被无情地分隔在天河两岸。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得幸福美满。）2、诗人想象合理吗?他为什么要作这样的改造?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?（诗人的想象是合理的。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦。表达了诗人对黑暗社会的不满，对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。）四、课堂小结1、同学们：通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔 。 五、拓展迁移你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的嫦娥、吴刚，你将会请同学们发挥联想和想象写一篇小作文。六、布置作业1.朗读并背诵这首诗。 2.完成本课学法大视野20天上的街市教学反思 宁远县冷水中心校 李康 我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生朗读，在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过自由读、齐读指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深对诗人思想感情的体验与领悟。文章重点理解联想和想像，最后拓展延伸通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我积极营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。回顾整堂课，我做了以下反思：一、朗读指导不够朗读指导不够到位。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。二、忽视了学生的创造思维，少了学生个性思考我忽略了学生的主体性，创造思维，没有给学生思索的空间，留给学生自主学习的时间太少。使一堂课学生一直跟着我的思路走，学生没有能发挥自己的主动思维。在以后的课堂上要让学生多想、多思考，让他们成为课堂的主人。三、课前准备不够充分对课文的分析不够深入、透彻，如蜻蜓点水。在教学主体地位上，没有给学生足够的时间去自学，分析问题、解决问题。担心教学时间不够，拖堂，抛出