晏子使楚 (2).doc

晏子使楚第二课时说课稿张琳 2011.2一、教学指导思想与理论依据：语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。” 晏子使楚一课中处处渗透的“尊重”思想会让学生受益终生。语文课标明确提出：要“努力建设开放而有活力的语文课程”。教师在教学时让学生自己选择感兴趣的故事进行学习，提高学生课堂学习的积极性。在学完课文后，教师引导学生阅读课外书，增加阅读量，进一步体会晏子这个人物，并设计练习让学生也尝试做一回晏子。使学生学以致用，从而体会语文学习的乐趣。二、教学背景分析：1、学情分析：五年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能与他人交流自己的阅读感受。在生活经验上也有一些积累。学生对历史故事还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，尤其本文这种有言外之意的句子。让学生细细品读课文中的含义深刻的句子，领悟晏子语言中的推理，对于提高学生的理解能力有很大帮助。 课前让学生预习，提出自己不懂的问题。据此进一步进行教学设计。预设的难点是深入理解晏子充满智慧的语言。2、教材分析： 晏子使楚是人教版五年级下册第三单元的第二篇讲读课文，节选自晏子春秋。本单元的教学重点是感受语言表达的艺术，丰富学生的语言，并学习用得体的语言进行表达。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛想侮辱晏子；而晏子以自己的智慧和口才，维护了个人和齐国的尊严的故事。故事赞扬了晏子的智慧、爱国情怀和语言艺术。而且文章充满思辨，逻辑推理方法对学生语言的运用有指导意义。课文中人物对话性格鲜明，语言幽默，不但使故事意趣盎然，而且增加了语言的辛辣和讥讽。文章按事情发展顺序来写，首尾照应，思路清晰，结构严谨。 3、教学方式和手段：教师运用以下教法：（一）利用课件帮助领悟推理过程：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师利用课件先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。讲明晏子语言的内在逻辑性，让学生感悟到晏子作为一个使者的智慧。（二）朗读感悟法： 课文中人物对话性格鲜明，让学生通过有感情朗读进一步体会晏子的智慧。三、 教学目标及重难点教学目标：1有感情地朗读课文。理解晏子含义深刻的的语言，体会其中蕴含的智慧。2领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学重点：精读晏子与楚王的对话，了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，体会语言中所蕴含的智慧和简单的逻辑推理。教学难点：领悟文章的表达方法，并从中体会人物的特点。突破重难点的方法1、课件演示晏子语言的推理过程，使学生感受语言的深刻含义，认识到晏子的智慧与口才。2、教学“水土”一词时让学生联系上下文选择恰当的词义，帮助正确理解句子。四、教学过程一、复习旧知，导入新课。回顾第一课时所学重点，概括课文主要内容。二、直奔结果，引出疑问。1、晏子使楚的结果如何？请大家打开课本，用“-”划出表示晏子出使结果的句子。2、出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。引导思考：楚王最初的想法是什么？前后对比，你发现了什么？1、在这之前，楚王_2、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。是什么使楚王有如此之大的变化？这是我们这节课要深入研究的。【设计意图】直奔矛盾之处，激发学生学习兴趣，并点明本课学习目标。三、研读对话，体会智慧。1、出示自学提示学生自学：默读课文，边思考边标画。（1）楚王是怎样一次又一次地侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？每一次的结果是怎样的？（2）从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，把楚王对他的侮辱化为尊重。从晏子的表现中，你觉得他是一个怎样的人？2、汇报交流：重点交流问题（2）：虽然自学时让学生自己选择一个故事，但汇报时照顾原文顺序从第一个故事开始说。（1）第一个故事：通过课件出示填空帮助学生理解晏子语言的深刻含义：课件：访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_，楚王是 。学生据此说出楚王两种做法的不同结果，从而理解楚王的“只好”中的无奈。追问：晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。善用推理）有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的神态语气呢？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群，态度不卑不亢。）生小结：从晏子的表现中，你觉得他是一个怎样的人？（2）第二个故事重点回顾三个成语，体会晏子用夸张的方法回击楚王。课件出示“规矩”的推理，方法同故事一。重点体会晏子的神态变化：严肃装着很为难故意笑了笑。（3）第三个故事：本故事中的推理比较复杂，涉及“水土”的不同含义。晏子正是巧妙利用这一词语的多重含义有力地回击了楚王。因此课件出示选择题：水土： 泛指环境和气候,即指某一地域的自然条件。 指地面上的水和土。 指某一地域的生活环境，社会风气。生联系词语意思和课文说说晏子语言的言外之意。（类比）有感情朗读，追问：晏子不改的只是脸色吗？还是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）3、小结：晏子运用推理夸张类比等方法，让自己的语言有理有据，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。理解双重否定句的表达作用：表示肯定，语气更强烈。追问：仅仅是不敢不尊重晏子了吗？（不敢不尊重齐国）四、关照全文，了解写法。1、回忆课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。2、关注文章细节之处：楚王之“只好”：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”你从中体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不做，心不甘情不愿，但又无可奈何。）五、拓展阅读，尝试应用。1、晏子使楚的故事赞扬了晏子的智慧、爱国情怀和高超的语言艺术。他不愧为是我国历史上“出使四方，不辱君命”的外交家。你还知道谁也是这样的使臣？（蔺相如）2、晏子去世时楚王失声痛哭，他说：无晏婴，政不清。如果你想更详细的了解晏子，老师推荐一本书：晏子春秋，书中的“二桃杀三士”、“晏子治东阿”、“晏子辞千金”等故事更全面的反映了晏子的才能。同学们，多读书，长知识，会使你越来越聪明。3、作业：请同学们仿照课文中晏子机智的语言再编一段新晏子使楚。板书设计： 侮辱 反击 钻狗洞 狗国 （推理）11、晏子使楚 无能人 下等国 （夸张） 不辱使命 无好人 水土不同 （类比） 尊重五、学习效果评价设计1、晏子的话中把“淮南”比作 ，把“淮北”比作 ；把“橘”比作 ，把“枳”比作 ；是为了说明橘之所以变为枳是因为 ，齐国的人到了楚国就做盗贼是因为 ，讽刺了楚国 。2、选取一个小故事复述下来。六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 新的教学理念强调，要重视学习的过程