小学数学人教2011课标版二年级直角认识.docx

1直角的初步认识 廊坊市香河县淑阳镇大罗屯小学：魏立芹教学目标：1、认知目标：使学生结合生活情境初步认识直角，会用三角板或一个已知直角判断一个角是不是直角，会画直角。2、能力目标：通过找一找、做一做、拼一拼、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力、逻辑思维能力。3、情感目标：使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学和进行爱国主义教育。教学重点：认识直角、会判断直角教学难点：通过比较得出直角都是同样大的教学准备：课件、三角板、不规则的纸、练习纸。教学过程：一、操作比较，引入新知1、师：昨天我们认识了一个新朋友角。回忆一下，我们在教室的哪些地方找到了角？生1：(边比划边说)桌面上有角生2：书本的面上有角生3：门窗的面上、黑板、尺子上有角2、提问：一个角有几个顶点？有几条边？生：两条边和一个顶点。3、说出下面图形各有几个角？让学生在练习本上做后回答。师：最后一幅图四个角一样大吗？生3操作：顶点对齐，图形的角与三角形的直角的两一条边重合。师：比较结果怎样？生4：四个角一样大。师：强调角的大小与边的长短无关。二、加强实践、体验，充分认识直角1、初步感知直角。师：这些角都有一个共同的名字直角，今天咱们就来认识它和它的朋友们。板书课题：直角的初步认识。(1)（电脑演示例题3）问：国旗、椅子和运动员身上有角吗？它们都是什么角？生：边直直的。像黑板的角。师：像这样的角叫什么名字知道吗？贴直角图 。师：它的名字叫直角，这节课我们就来跟直角交朋友。师：为了清楚的认识它，我们用一种符号来表示它。这种符号叫做直角符号。直角表示方法：用正方形的一半。 都认识直角了吗？用自己的小手画一画？师：你们知道五星红旗为什么是红色？(2)我们的国旗是无数革命先烈用鲜血染红的，我们要尊敬、爱护国旗。看着鲜艳的五星红旗，你想对它说些什么呢？生1：我会对它说：国旗，国旗，我爱你！我一定会好好学习。生2：国旗，你是我们的骄傲！你看见了吧，我是一个好孩子，是妈妈的骄傲。（3）师：三角板上的哪一个角是直角？生在自己的三角板上找到直角。师：我用三角板上的直角能画出一个直角。（边画边说画法及注意点）画法略。介绍直角符号。2、找一找生活中的角师：你们听是谁在说话呢。课件 直角变化师：看了直角的变化，你想说点什么。生：不管怎么变，它还是直角师：下面请同学们用自己的火眼金金找找，在我们身边的哪些物体上有直角呢，在组内说一下。生1：(边比划边说)桌面上有角生2：书本的面上有角生3：门窗的面上、黑板、尺子上有角。3、折直角（1）师（出示一张不规则的纸）：这是一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？学生动手操作，在操作过程中师巡视指导。（2）师请生1展示他折的直角，并把它贴在黑板上，问：你怎么证明你折的角是直角？（生1抓耳挠腮，陷入思考中。其余学生也被问住了，面面相觑。大约半分钟后）生2：我知道，可以用我书上的直角与那个角比一比。在师的准许下，生2快速跑到黑板前拿书上的直角与生1折的直角比较。师：把你的发现说出来。生2：书上的直角和生1折的同样大，生1折的是直角。师：你的方法很棒，而且很爱动脑筋。其余同学想一想，你准备用什么方法验证你折的角是不是直角呢？学生动手操作、汇报。生1：我用三角板上的直角与折的角比较，它们一样大，证明我折的角是直角。生2：我是用桌面上的直角与折的角比的，它们也一样大，证明我折的也是直角。（3）师：是不是所有的直角都是一样大的呢？把你折的直角和你的同桌、周围的同学比一比，看看你能得出什么结论？学生操作，汇报生1：我和周围得同学都比了，我们折的直角都一样大。生2：我和周围的同学折的直角也一样大。我觉得所有的直角都是一样大的。师：虽然我们用的纸的形状、大小都不一样，但是折出的直角都是一样大的。由此得出，所有的直角都是一样大的。4、拼直角师出示两个三角板：你能想办法用它们品出一个直角吗？同桌合作，师巡视指导。学生在实物展示台上展示拼角方法。四、巩固练习1、快乐游戏，巩固提升快乐课中操：听音乐、念儿歌、伸伸手臂，来做操。伸开两只手，我也能变角，两手张开是大角，一横一竖是直角，并拢手臂角变小。学生一边读儿歌，一边做出不同的角。教师请一名学生上讲台上表演。2、动手尝试，比比看。让学生用三角板上的直角去比一比，看看哪一个图形是直角。生1：这都是直角。师：当有些角用眼睛判断不准的时候，要借助三角板上的直角进行准确判断。生用三角板，证明这都是直角。3、我会画。