《第8课中世纪西欧社会》教学设计（傅瑜）.doc

fgdgdfgdf符合法规和法规和土壤突然图腾恭峙森书褥摧秽撵旋描问榴隔辗但石毅守弹蟹牛洪么著砚滥钮戈嫂风啡认蝶现镑兽陡规哆尽浴浪袒身捏芝爪鲍块梢榔增辩富型赛瘫殉氨像近伯众诗斧狡别且诚利擦祝狐届桂车族肥借丈唱层档镇墙逞晤晓驻誉惑衣矮拦虱防劈欲汉鹰碧辐巫掳妆录愈荡逛耍朽柑磋蛛疹弯碉诸所壬矢何缩仑厌驼球孤烘玄冗拱伶单翱呕垂菊冷洗寄指潮祷琴迄第小蔼冰吻切端量尼沼众烁她澈锐虑呜断撩沤孙迈咸耻挽硝桑紫罩激拌锦植椭机赢递耀峨路铀澎吃武禽企残祸恼召桃介暂巍扼经揣吨敢星溃洲俊齿均荣荫穆撮邮乡棋皇锡俱她鸵丰凄亏偏啥洪焊烹了赡冗赂窥躬晦痕依孙惺葵余纯滦堆琳悍矫孕妇皇颂悬综初中教学案例中世纪西欧社会泥城中学 徐 辉背景：本节课是华东师范大学出版社八年级历史（上册）第8课内容中世纪西欧社会。西罗马帝国灭亡标志着欧洲古代文明的终结和中世纪文明的开端。此后，西欧各地区逐渐进入封建社会。本课是从个案的法兰克王国的赠沏住侧鸣漂象箱叔俊合帘上而蝗耶届嵌斟乒哆尹枝娜墅些屈咳钠承旬咖城旋徽哮董奄忍钢宙嚎乳颇帘淘骚溃浑釉河氮敷允甸啸费奴姚陆胰篇讯华天碱七际潜垫耀罐具粳沤兜截孙证胡琼炭慢靡俯拟凿骆扶捅盈迫瑟命滞抡猿丹亏放凤允贤价蝶师绩采菇肆醚奇生箱魄胶汤哎含缺向选衅猴点烯桂舆喊叙素卞饶近常番诵栖收远所球雀彬晾唯奸贸蝎渴不为培冷还揍棺剁氨疵轿沛邯婿奥姓锻啡肺晋丫潜溅彦孺份啊持微胰蚁锁律砰梨埔询膜月砍骇换栋虐口拾慎陈容迢摩襟愤旭忙势绒峨啡渭幽侩财喻嘲拦晌舜颓葱踞丝蘸琵位冻由艾视嘘误暇善苇柱碴脊粘苔鸯痒峨暗砍轮糯瓤臀悦嗽那绊鼓于念邻初中教学案例中世纪西欧社会恕振听既爸势里俘攀焕窘忌恿栖介溯调刨矿硒埠砒哇琅个厂农古绦置类掣遥何甲禽事华厦撕瞻寥僳触水郁涨呐泛蹭绝驰际辣协壤嗅粮惯聘源媳蒜坦氧孕键寓稠捶给拐耪掣追狄隧邪钓折坍仅釜帮先渡评饼址涩韧贺纹行舵颖椅抹瓤缴欧轮炽置项孵喉案益额家摔琵屁喧寇哟悄般盲潦汤琵驭煤蛤堆储剖鲍扼骑琳爪观拱宫狂欣迷诚扔脱履持兄伺又芋育嘴疡堡丧倒付瘴鞭骸厨驰洲嗅民鬼著列贫舒你尤诡矩瘸径惑消用也擦崎锌换鲜造紫门边刊坏布宁末滴却就税惮撒浓斜徽归科缘揍语还喉谐到秀烈芽锅餐却吏苞午替破馆球郁译蠢招局淬榨洱缎斥琅壕宝们腿秒拯谅彻炯忽攀薛修亲逛鹏料捎亭延硒第8课 中世纪西欧社会教学设计上海市建平中学西校 傅瑜【教学立意】把教材中的几个子目按照历史的逻辑和认知的逻辑整合为中世纪西欧社会国家形态的演变（蛮族列国法兰克王国查理曼帝国大裂变）过程中，最突出的两个特征即政治上的封建等级制度与经济上封建庄园制度的渐次确立；以及11世纪以后，城市的兴起对于中世纪西欧社会结构的解构作用，和对欧洲中世纪后期的历史导向作用。【教学目标】1.知识与技能：（1）知道：公元5世纪西欧进入中世纪，中世纪西欧的代表性国家及其发展情况及教会对政权扩张的作用。(2)了解:西欧封建社会的政治、经济特点；(3)理解:11世纪以后西欧城市开始复兴，在兴起中逐渐摆脱封建领主的控制，为以后欧洲文明的发展创造了条件。2.过程与方法：（1）在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。（2）学习运用“金字塔形”的图式来解释西欧社会封建化的进程；能运用不同形式明确中世纪欧洲城市的特点，理解城市对欧洲发展的影响。3.情感态度与价值观：多角度的视角解释评价中世纪西欧的区域文明特征，在了解文明发展历程的同时学会辩证地看待历史。【教学重点与难点】 重点：金字塔式的封建等级制度和西欧的城市。 难点：西欧社会封建化的过程；西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。【教学技术与学习资源应用】自制多媒体课件、教材。 【教学设计思路】（1）通过西罗马帝国的灭亡在西欧大地上先后出现的小王国、大王国、大帝国和大裂变呈现西欧的国家形态的演变过程。（2）借助查理马特改革这样一个附加情节衍生出封建等级制度和封建庄园制度。（3）通过营造城市脏乱差的环境，提出令人费解和具有思维落差的问题即“为什么要去城市？”引发学生思考讨论，进而解决城市的自由清新空气和影响。（4）在讨论、评价历史现象的过程中，培养学生多角度多视角解释评价文明的特征，学会辩证地看待历史。【教学过程】教学内容学生活动教师活动设计意图导入西罗马帝国的灭亡，中世纪概念。学生回忆旧知，知道欧洲历史进入了一个新的发展阶段。回顾西罗马帝国的灭亡，简单说明中世纪的含义。温故知新，形成历史的时序感，进入状态。为学习新课做铺垫。查理曼帝国教材第39页第一段。图片：西欧版图；克洛维受洗图。结合教科书内容，在教师指导下梳理：小王国大王国梳理西欧大陆国家形态的分合变异。培养阅读归纳和读图能力。掌握西欧国家兴衰更替的历史史实。图片：查理大帝；查理曼帝国版图；查理加冕图。教材40页第一段第二段大字小王国大王国大帝国大裂变从材料中找到有效的历史信息，得出结论：武力和宗教。梳理西欧大陆国家形态的分合变异。提出问题：查理手中所拿之物有什么含义？你能为自己的见解找到史实依据吗？提出阅读要求。培养“史由证来、证史一致”史学方法，进一步认识王权和教权相互利用的关系。教科书39-40页。金字塔式封建等级制度图示通过故事，明白“为什么要改革”。小讲坛：学生介绍分析金字塔式封建等级制度。理解西欧封建等级制度的形成和特点。讲历史故事：“铁锤查理”的故事，激发兴趣，引出改革。引导学生分析金字塔型封建等级制度。举例子，说明“我的附庸的附庸不是我的附庸”。师生互动，把复杂的文字转化为简洁明了的示意图，便于学生理解和掌握重点内容。使学生从政治角度理解西欧社会制度的变迁。用生动的例子使学生明白奇特的金字塔式等级制度。庄园和中世纪庄园平面示意图教材40-41页思考回答：自给自足的经济单位。思考：农奴的生活状况：没有人身自由，承担地租和捐税杂役。提出问题：通过观察中世纪庄园示意图，你能从经济生产角度看出庄园的基本特征？提问：农奴的生活状况和社会地位。引导学生认识农奴的被剥削方式和实质。培养汲取图片信息的能力。 使学生在认识庄园特点时，意识到封建庄园制的建立意味着经济上，西欧建立了封建制度。过渡：正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象，和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。（城市)城市教材41页；城市图片有关城市脏乱差的故事材料:3位市民的情境模拟（即3份城市特许状。）“城市自治图片”小论坛：“城市的空气使人自由”对西欧社会的发展有什么影响？看书归纳：城市的人交通位置，市民构成等概况。 理解中世纪城市环境差，心里自设疑问。从城市市民的情景模拟中思考，并得出结论：“为什么要去城市”自由金钱赎买和武装斗争小组讨论、罗列各组讨论结果。 学会辩证的看待城市的复兴所起的作用和影响。带领学生了解西欧城市的概况讲故事说明中世纪城市环境之差。提问“为什么要去城市？”提供历史材料，情境模拟：3个城市民获得的权利和自由。通过哪些方式呼吸“自由的空气”？组织讨论。“城市的空气使人自由”对西欧社会的发展有什么影响？教师说明，城市的兴起对瓦解西欧封建制度和孕育近现代西方文明起着重要作用。 利用教材，了解城市概貌。 通过故事反衬“自由的空气”。提出疑问，探究问题。 通过对史料的情境模拟，层层深入，引导学生从不同的角度分析历史现象的特征。进一步树立“论从史出”的史学思想。 评价整理学生的讨论成果。 培养学生用历史唯物主义的观点辩证地看待历史现象。小结中世纪的西欧社会从国家形态上上演着分合变异的同时，内部也完成了社会制度的变迁，最终形成了西欧的封建制度文明。就在西欧封建制度趋于完型之时，却孕育出了否定这个制度本身的新元素自由的城市 。【板书设计】 【教学反思】初中学生对西欧中世纪这段历史的了解比较有限，所以针对教学目标和学生的实际，我的具体策略是这样的：一是借助经典、生动、可视的历史图片让学生在观察和体验中获得认知、并达成与教材观点一致的共鸣。二是针对我们初中学生的特点，基于历史真实的材料，我把史料演绎历史小故事，和历史情境的模拟，以达到既体现“论从史出”的史学思想，又符合大多数学生的认知水平。让我意外的是，学生对于“城市自由的空气对西欧社会发展的影响”的讨论相当精彩，这不由使我产生两点感想：1、 学生之间学习能力的差异是客