文字及其处理艺术.doc

文字及其处理艺术教学设计【课程分析】本节内容是教育科学出版社出版的信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工的开篇第一节。文字作为信息表达的最基本元素，极大地促进了人类文明的发展。尤其是神秘的东巴文字是我国纳西族民族文化的精髓，教师可借此刺激发学生的民族自豪感，增强学生保护和发展民族文化的责任感，为下一节的学习做好充分的准备。【学情分析】本节面对的是高一学生，高一学生求知欲强，好奇心旺盛。若教师引诱得当，中国神秘的汉字文化必将极大的吸引他们求知的兴趣。【设计理念】“诱思探究学科教学论”的探究学习方式操作要点指出：“自觉创情景，始终含情意，体验为红线，思维为主攻”，通过创设情景，让学生“触景生情”，达到开启学生心灵的窗户，激发学习兴趣的目的，同时通过实物、道具等教学手段的合理运用，促进学生在学习过程从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思俱得的教学境界。【教学目标分析】要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式。【教学流程】一、创设情景，激发情意 （1）情景一：体验象形文字教师活动：展示多媒体课件中的关于象形文字的图片。学生活动：观看图片，争先恐后说出图片中的象形文字。设计意图：通过创设形象情景，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。师：许慎在他著名的说文解字一书中对象形的解释是：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”“诘诎”，即是说屈曲，极言重视物体的形状，比着葫芦画瓢的意思，展示图片。设计意图：通过展示四副图片，加深学生对象形文字的印象。（2）情景二：体验东巴文化诱导：汉字可以用计算机来处理，那么象形文字可不可以同样数字化？教师活动：展示计算机处理东巴文字的过程。学生活动：1打开字处理软件，运行“电子东巴”输入法。2将光标移至需要输入东巴文字的位置，设置字体为“东巴&哥巴文”（演示版）3用汉语拼音输入法输入东巴文字，输入“喝茶”对应的东巴文字。4尝试加大字号、改变字体颜色等操作，观看东巴文字的外形。设计意图：首先通过展示图片激发学生的学习情意，再让学生自主体验，达到“体验为主线，思维为主攻”的目的。二、小组协作，知识探究讨论：1为什么外国人说中国的汉字像国画？2我们的汉字遭遇到了洋文，如何评价这样一种现象？学生活动：小组讨论，小组代表总结、发言。设计意图：通过讨论，加深学生对中国汉字文化的领悟，培养学生的民族自豪感。教师活动：引导各学习小组自主探究，解决以下问题：1汉字的编码方式有那几种？2说明汉字的处理过程。学生活动：小组为单位，协作学习，总结如下：12以“春”字为例：1从键盘用拼音输入法输入外码“chun”；2从外码表中找出与之对应的汉字机内码；3按照“机内码”找到存放字型码的地址；4取出“字型码”在屏幕上显示出来。设计意图：体现小组或团队之间的互助精神合作学习。让学生了解一个人的力量是有限的，而集体的力量则是无穷的，使小组成员之间通过讨论的方式，达成统一的目标，这样不仅能使学生学习活动更加丰富、生动、活泼，同时也加深了同学间的协助精神。三、小组总结教师活动：引导学生自我总结学习活动中的收获与体会。学生活动：各学习小组相互讨论，总结，小组代表发言。设计意图：给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台，培养学生的竞争合作意识。三、教学反思整节课课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。以象形文字的图片导入，一下字就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。现在回顾本节课，反思如下：1现在我们用的信息技术基础必修模块是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。为什么？因为相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。2对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进行备课时要进行通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。因为现在的教材是以模块为单位的，进行全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目标做到心中有数。可以使教学任务循序渐进的进行，有利于学生目标的完成。3在进行小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从