尺水微澜意悠长.doc

尺水微澜意悠长认识分数课堂教学案例分析一、教材依据：苏教版小学数学第六册分数的初步认识中的“几分之一”。二、背景分析：小学数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识。”认识几分之一是苏教版小学数学第六册的内容。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教学中如何克服困难，是平静的灌输？抑或打破这平静的课堂之水？三、教学片段：片段1、创设情境，激趣导入师：今天猴妈妈给小猴带来了几道题，想考考小猴，你们愿意一起去看一看吗？（说说图意，并用分数表示涂色部分。）师：猴妈妈还给小猴带来了最爱吃的桃，准备把这一个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这个桃几分之几？为什么用12来表示呢？片段2、闯关练习师：今天猴妈妈还带来了许多闯关题，你们想不想闯五关、斩六将？看谁能坚持到最后。生：想。师：进入第一关。完成练习题一。生：（学生回答，顺利完成第一题。我看了一下周围学生的答案，正确率很高）师：我们一起来闯第二关。（用分数表示图里的涂色部分，分成几份已经用虚线分好。）生：（学生回答，同样顺利完成第二题。我看了一下周围学生的答案，正确率也很高。）师：我们一起来闯第三关。在每个图里兔上颜色表示它上面的分数。（涂色前，学生先要用虚线把份数分好。）生：（展示第一位学生的答案：第一小题正确，图中三朵花，涂一朵表示三分之一；第二小题正确，图中六只兔，涂一只表示六分之一；第三小题错误，十只小鸡涂五分之一，学生只涂了一只；第四小题错误，八个萝卜涂二分之一，学生只涂了一个。巡视了一组学生，都有这样错误。）师：第三小题，第四小题错在哪里？该怎样涂色？生：分子是1，有时并不是表示1个，而是其中1份。师：（展示正确答案）分母表示这个整体平均分成的份数，分子表示其中的一份。四、评析： 1、创设情境，支持理解。数学新课程标准要求学生在第一阶段：“能结合具体情境初步理解分数的意义再认识”。教师在使用教材时要注意创设好问题情境，在实际情境中让学生逐步认识和理解分数的意义。兴趣是学生学习的最好老师，学生对小猴很感兴趣，一开始就以小猴分桃这故事引起学生学习的欲望，激发了他们的好奇心，让学生能自主的参与到课堂的学习中去。本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心去学习，自然地切入了这节课的主题分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。2、引导探究、深化提高。教师注重对学生获取新知充分放手，让学生自主思考，互相交流，自由汇报，教师再从中加以引导总结。练习层次安排清晰，并能结合学生的年龄特点有针对性地进行设计，由易到难，步步深入。如书本“想想做做”第1、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过程。而最后通过动手分小棒，进一步理解分数，寓教于乐，既巩固了今天所学的内容，又为下一节课的学习作好准备，学生在玩中学，学中玩，多种感官参与学习，热情高涨。3、预料错误，及时点评学生是学习活动的主人，而教师是学习活动的组织者、引导者与参与者。把学生领进了精彩的问题空间，把课堂还给学生，教师只做适当的引导、启发、及时点评，指出思考的方向，让学生独立思考，自主探索问题，以同样的方法去进一步学习以后的内容。学生仍然、对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准。由于教师意料中的问题，给予学生及时的点评，既让学生在思考中加