最大的“书”教学设计 (2)

二年级下册最大的“书”教学设计 一、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化，激发学生探究自然科学知识的兴趣。二、教学重难点重点：识字、写字。有感情地朗读课文，读好人物对话。难点：认识岩石这本“大书”，初步了解地质方面的有关知识。三、教学准备 多媒体课件四、教学过程（一）以书引入，质疑激趣高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”书是我们的朋友，它能带着我们在知识的海洋里尽情地遨游。我们看过的书是什么样？书中有什么？生：一页一页、文字、图画、知识等师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（板书课题）生：围绕课题质疑预设问题：1、“书”为什么要加引号？最大的“书”指什么？2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？3、最大的“书”是怎么来的？ （二）初识岩石书，感知神奇1、学生自读课文，要求做到文通字顺。2、整体感知“书”为什么要加上引号？最大的书指的是什么？（最大的“书“指岩石，之所以加引号，是因为它不是真正的书。）（三）品读岩石书，刨根问底1、观察课文中的插图，朗读对比岩石书和平常书的相似之处“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（反问句）“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（陈述句）将反问句改成陈述句，通过朗读比较体会，感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情。2、研读岩石书中的“字”，展开想象。（1）整体感知岩石书的内容。我们读的书里有什么？这本“岩石书”上也有吗？从课文的哪几个自然段知道的？（5、6自然段）（2）翻阅岩石书，认识其中的“字”雨痕、波痕和矿物：读一读这本“书”，你知道了什么？（3）找出句子中的近义词，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。（脚印足迹）“岩石上的_、_和_都是字。（4）多媒体出示雨痕、波痕、矿物图片，让学生观看（5）朗读对话3欣赏岩石书中的“画”过渡：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们找找看有哪些画（出示课件演示图片）（1）观察图片，找不同。这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（2）小结并介绍化石。同学们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，而是深埋于地下，经过漫长的时间之后，就变成像石头一样，这些就叫化（3）拓展更多化石资料。多媒体出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石，你们认识这些有意思的东西吗？(4)角色体验，口语交际。这么有意思的东西，能不能介绍这书中的字和画呢？（出示句式：你看，这儿有有那儿还有哩！4、联系上下文体悟词语，探究“书”的成因。（1）抓重点词语，体会岁月的漫长、地壳的变迁。陆地大海高山（2）岩石书给你留下怎样的印象？(这是一本神奇的书！）(3)分角色朗读5-10自然段，注意根据标点符号的提示读好人物对话。 5、了解岩石书的作用出示最后一组对话：通过省略号和感叹号的用法，懂得岩石书的作用很大。（四）走近人物，学习探索1、总结川川刨根问底都问了些什么问题？“叔叔，您在看什么？” “叔叔哪里有书啊？” “这上面有字吗？” “这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？” “读了这本岩石书有什么用呢?” 2、想想川川和地质勘探队员叔叔是个怎样的人？3、猜一猜川川长大以后想干什么？4、体验人物，继续“刨根问底”听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？5、推荐好书，将探索发现引向课外地球秘密探奇、十万个为什么（五）合上岩石书，探寻更广的“书”1、小结读“书”体悟同学们们，这节课我们共同努力读了这本最大的“书”，我们知道了这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。2、拓展探寻更广的“书”同学们，其实在我们大自然中还有许多这样的“书”呢！你们看，这一朵朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下蕴藏着铜矿；这一片片高积云是书，它的出现预示着晴天即将到来；这活泼可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这顽强挺立的胡杨树林是书，顺着它的树根挖下去，就能找到地下水源“书”无时不有，“书”，无处不在。只要我们有一双善于发现的睛眼，一颗善于探寻的心，我相信你们一定能发现更多“书”中的奥秘！五、作业设计1、泪水流过的痕迹叫（泪痕）。2、受伤了，皮肤