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文档简介

加减混合教学设计 教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。学情分析：学生在一年级已经学过了20以内的加减混合运算，他们知道20以内的加减混合运算顺序。加之前面对100以内连加连减的学习，为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。设计理念：教学中采用自主探究的教学模式。引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。激发学生兴趣，创设生活情境，学生体验数学来源于生活的理念。达标测评设计多层次的练习题，通过闯关的形势，体验小组合作的乐趣。培养学生学习数学的积极性。教学目标：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。2、培养学生的计算能力和类推能力。3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：课件出示练习题： 1、笔算：36+28+17= 65-25-21= 先算什么，再算什么？怎样笔算？ 学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。 2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。二、探究新知：1、教学例3。创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67-25+28尝试计算。（学生独立试做。）再让学生用第二种方法列出式子，再计算，并说一说这一次的计算过程。三、知识运用。1、列竖式计算。54+18-41= 68-47+76= 63+35-17= 78-39+55= 53+27-9= 学生独立完成，交流怎样才能做的又对又快。（加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。）2、解决问题。学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？在作业本上列出式子，并计算出来，并说一说自己的计算过程。（当堂批改）四、课堂练习。完成课本第28页“做一做”第1题五、巩固练习。完成课件上的解决问题，让学生利
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