(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》白居易.doc

池上教学设计广东省佛山市南海区里水镇绿地小学 刁颖仪【学情分析】池上是一首五言绝句，学生对这种诗歌体裁已有一定了解，已有的经验可以帮助学生更好地学习本诗。因大部分学生都没有采莲的经历，所以要借助图片或动画视频等直观教学手段帮助学生理解诗歌内容。这首诗秉承了白居易诗作通俗易懂的叙事风格，寥寥几笔勾勒出夏日下小孩儿偷采白莲又不知隐藏的画面，这样顽皮可爱的人物正出现在孩子的生活当中，因此可让孩子联系生活实际初步感悟诗意。【教学目标】1.会认“娃、撑、艇、偷、采、莲、解、藏、踪、迹、浮、萍”12个生字；2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；3.通过图文结合、联系生活实际等方法理解诗歌内容，体会小娃娃的天真和顽皮。【教学内容】本课设计将由揭题、解题、读诗、解诗、吟诗五部分组成。首先用看图说话的形式导入并揭示诗题，然后通过图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解诗歌内容，体会小娃娃的天真和顽皮，最后以多种形式赛读以达到熟读成诵的效果。【教学重难点】理解诗歌内容，背诵全诗。【教学时长】40分钟【教学准备】课件、教具【教学过程】1、 看图说话，激趣揭题1、 出示插图今天，老师看到一幅有趣的图片想跟同学们分享。（出示图片）请同学们仔细观察这张图片，然后告诉大家，你看到了什么？2、 看图说话提出要求：说话的内容包括：时间、地点、人物、干什么指名回答（2-3人）老师描述： 在一个炎热的夏日里，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳。一个七八岁的小孩子，用竹竿撑着小船来到荷花池的中间，他的小船上放着几个成熟的莲蓬3、 过渡：老师这段话写得好不好？唐代有个人亲眼看到了这幅美景后写出了比老师还要好的文字，同学们想不想去学习？今天我们一起去学习唐代著名诗人白居易写的一首诗，这首诗的题目是池上2、 简说诗人，解释诗题1、 板书诗题（学生书空）2、 介绍诗人白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。据说，白居易每次写了新的诗文，他都会先读给村子里面不识字的老婆婆听。如果老婆婆听不懂他的诗歌内容，白居易就会重新修改，直到老婆婆听懂为止。所以，白居易的诗歌非常简单易懂，连不识字的老婆婆都能明白。同学们，你们有没有信心学会这首诗？老师相信你们一定可以的。3、 解释诗题：池上，即在荷花池上。4、 过渡：白居易看到荷花池上怎样的景色呢？或者说荷花池上发生了什么有趣的事情呢？我们一起到诗歌中寻找答案吧！三、初读诗歌，感受节奏1、听录音2、自由朗读，要求：读准字音，不会的字请圈画出来。3、学习生字小老师带读生字全班齐读生字与同桌相互读词组老师指，学生读解释“踪迹”：行动时留下的痕迹解释“浮萍”：浮在水面上的植物4、全班朗读（相机点拨）5、指导朗读（停顿划分）小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。6、学生再读（男女生赛读、分小组读）四、图文结合，初知大意1、 理解“小娃撑小艇”（重点讲解“撑”，体会用词的准确性）观察图片，这个小孩是怎样使小艇前行呢？诗中用了一个字来描述这个动作，请找出来撑为什么不用“划”字？（出示图片对比）划：用船桨拨开水使小船前行。撑：用竹篙抵住水底使船行进。同样能使小船前行，但两个动作所用的工具和行船方式是不一样的。2、 理解“偷采白莲回”（重点讲解“偷”，了解小孩的心理活动，初步体会诗人的情感态度）你们吃过莲子吗？莲子的味道如何？如果你看到荷花池里长了很多成熟的莲蓬，你想干什么？（摘莲蓬）这个小孩跟你们一样，他也想吃香甜的莲子，所以他撑着小艇来到荷花池中采摘莲蓬。但这个小孩子采莲蓬时想不想别人知道？你可以从哪个字可以看出来？“偷”。理解“偷”：不让别人知道，悄悄的这个小孩子为什么要偷偷地去采莲蓬？（预设：大人不给他去采莲蓬、他不想与他人分享）如果你就是站在荷花池边的白居易，你会觉得这个小孩子怎样？（预设：调皮、活泼、天真、可爱、顽皮）假装你是白居易，有感情地读一读这两句话。3、 理解“不解藏踪迹”（重点讲解“解”的字义）这个天真、可爱又顽皮的孩子瞒着大人们偷偷地去采莲蓬，但他有没有隐藏好自己的踪迹呢？你从哪句话看出来的？理解“不解”：不懂得、不明白。用自己的话说说这句话的意思：懂得隐藏自己行动时留下的痕迹。4、 理解“浮萍一道开”（体会诗人情感）小孩的踪迹被谁发现了？（白居易）他是怎么发现的？（浮萍一道开）解释“浮萍一道开”：浮在水面上的植物被小船冲开，船后留下了一道水路。这个小孩原本想瞒着大人偷采莲蓬，但不懂得隐藏自己的踪迹，结果被白居易发现了。白居易当时的心情会是怎样的呢？5、 齐诵全诗 五、熟读成诵，配乐吟唱1、尝试背诵同桌互背分小组背2、 配乐吟诵3、 课堂小结同学们，今天我们学习了谁的诗？（白居易）这首诗的题目是（池上）。这首诗描写