小学数学人教2011课标版二年级千的认识.docx

1000以内数的认识教学设计教学目标：1.通过直观的数数使学生经历计数单位“千”的形成过程，培养学生对于“千”的数感，体会“单位化”的数学思想。2.在活动中动态理解相邻计数单位间的十进关系。3.学会1000以内数的读写法。教学重点：培养学生对于“千”的数感，体会“单位化”的数学思想。教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学过程： 一、认识计数单位“千”及相邻计数单位间的进率。导入：这是什么？这节课我们就来研究黄豆，数学课能研究黄豆的什么呢？今天我们就来数黄豆。师：（提供5）这里有几粒？你是怎么数的？师：（提供300粒）这里有多少粒？谁估的比较准确？你用什么方法，能很快地判断估的准不准？你怎么数？（设计意图：引发学生回忆有关 “单位化思想”的生活经验。）（一）灵活选择已学的计数单位，数三种不同数量的黄豆。（提供每瓶盖约10粒、每小杯约100粒的两种估测工具）1、学生利用“数感”选择合适的“计数单位”。师：同学们刚才的方法都是先确定一个比较大的“单位”，再用这个“单位”进行计量。老师这里有一个瓶盖，约装10粒，一个小杯子，约装100粒。你可以一粒一粒地数（板书“一”），也可以十粒十粒地数（板书“十”）， 也可以一百粒一百粒地数（板书“百”）。师：你准备怎么数？为什么？2、验证已选的“计数单位”是否合适。师：请一位同学上台来验证你们的想法是否合适。3、出示约70粒黄豆。师：这里大约有多少粒黄豆？你准备选择哪个计数单位进行数？4、实际测量。（二）在估测更多黄豆的过程中，经历“创造”新的计数单位“千”的过程。1、经历创造“千”的过程。师：这里还有一大瓶黄豆，你们准备选择哪个“计数单位”来数？你准备怎么办？师：1000粒是多少呢？用这个瓶子装，多高才是1000粒呢？你准备怎么办？100粒100粒地数，数出1000粒。让学生理解10个一百是一千。2、以新的计数单位“千”测量黄豆。师：下面我们就以“千”为计数单位（板书“千”），来数一数大约有多少粒黄豆？（三）用多种认数工具，丰富计数单位的表象，培养数感；动态理解相邻计数单位之间的进率。1、1000根小棒有多少？师：这是1根小棒，10根小棒有多少？用手比划一下。100根小棒有多少？1000根小棒有多少？你是怎么估的？（学生每比划完一个，实物出示）2、1000个小方块有多少？师：这是1个小方块，10个小方块有多少？用手比划一下。100个小方块有多少？1000个小方块有多少？你是怎么估的？（学生每比划完一个，课件出示）3、1000张纸有多厚？师：这是1张纸的厚度，100张纸有多厚？用手比划一下。1000张纸有多厚？（学生每比划完一个，实物出示）师：你怎么估的这样准？4、用条形图表示1000。师：（画一个长方形）假如这是100，1000怎么画？5、在计数器上表示“千”。师：（在百位上拨一颗珠子）这是几？（100）接着数（到500）。1000有多少？用手比划一下。师：有不同的方法吗？对，在千位上拨一颗珠子，更简便！师：再拨一颗，.二、认识1000以内数的组成及数的读写法。（一）思考怎么数“326（以实际为准）粒黄豆”。师：通过刚才的数黄豆活动，我们复习了一年级学的计数单位“一、十、百”，还创造出了新的计数单位“千”。下面给你们提供一个比较有挑战性的活动，这里大约有多少粒黄豆？谁先来估一下？你是怎么估的？师：谁能比较快地数出这瓶黄豆大约有多少粒？（设计意图：利用数感进行估计，将估计与数感相结合）师：你准备先选择什么计数单位来数呢？为什么？（二）请一位同学上台操作。师：剩下的一点不够一百，怎么办？师：再选择什么计数单位？师：你数出了多少粒？（三）选择用小棒、小正方体或在计数器上拨珠表示这个数。师：你还能用小棒表示出326吗？师：你还能在计数器上表示出326吗？（四）认识326的读写法。师：你会写吗？会读吗？（五）拨数游戏，巩固数的组成。1、老师课件出示数的组成或在计数器上拨珠，学生说数的组成，读数。2、老师说数，学生用小棒图表示或在计数器上拨珠。三、灵活选择计数单位数数。(如时间来不及，改为第二课时练习)（一）选择合适的计数单位，在计数器上拨珠数数，进一步体会“满十进一”的“十进位值制”思想。师：你会在计数器上边拨珠边数数吗？1、先拨出340，选择一个合适的计数单位，数到420。2、先拨出700，选择一