两位数加整十数.doc

两位数加整十数口算教学目标： 1掌握两位数加整十数的计算方法，体会算法多样化，并能正确进行计算。2让学生经历两位数加整十数口算方法的探索过程，结合生活情境发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验。3 培养学生的问题意识和创新能力，提高口算能力。4在解决问题中，使学生进一步理解加法的含义，感受加法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。教学重点： 掌握两位数加整十数的口算方法并熟练计算。 教学难点： 理解口算两位数加两位数的算理，叙述计算过程。一、谜语导入，复习旧知1、猜谜语：同学们，在上课之前，老师先出一个谜语让你们猜一猜，你知道谜底是什么吗？（1）小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（2）到底是不是青蛙，我们一起来看屏幕。（出示两只青蛙）今天啊，青蛙它们说要出点题来考考你们，怎么样？有信心吗？ （3）3个十是（ ）。5个十和3个十合起来是（ ）个十，是（）。35里面有（ ）个十和（ ）个一 20+30=（ ），你是怎么想的？50+7=（ ），你是怎么想的？二、创设情境，探索算法1呈现信息你们瞧，（出示田地：青蛙吃害虫）它们现在蹦跳着来到了田地里。青蛙可是田地里捕捉害虫的能手，你们快看看每只青蛙都吃了多少只害虫啊？（青蛙妈妈吃了45只害虫，小青蛙吃了20只害虫） 2、梳理信息，提出问题（1）寻找数学信息，提出数学问题。（青蛙妈妈和小青蛙一共吃了多少只害虫？）（2）分析数量关系，列出算式。45+20=3、合作交流，探究算法师：请同学们想办法算一算，看到底等于多少（下面我们就来验证一下），同学们可以借助课前准备的学具摆一摆、或者拨一拨，也可以写一写。（1）独立探究算法师：同学们有想法了吗?把你的想法跟同桌的小朋友交流交流。（2）算法交流，提炼算法师：谁愿意到前面说说你的想法？预设：方法一：摆一摆。学生边展示边交流：先摆45根，再摆20根。4个十和2个十合起来是6个十，6个十再加5个一是65板书：40+20=60 60+5=65方法二：数一数生：数一数，45往后数55、65。师：如果第二个加数变大了，那我们数起来就会比较麻烦了，还容易数错呢。方法三：拨一拨师：你能说说你是怎样拨的吗？学生演示，先拨45，45里有4个十和5个一， 20里面有2个十，在十位上拨两个珠子，现在计数器上是6个十和5个一，合起来是65。师追问：这个2个珠子为什么要拨在十位上？生：这里的20是2个十，所以要在十位上拨。方法四：相同数位相加生：十位上4加2等于6，表示6个十，个位上5加0等于5，6个十和5个一合起来是65.结合学生的回答共同概括算法：先算40+2050 ，再算60+565。（3）小结：教师追问：这几种算法都是把哪部分先合起来？明确：像今天我们学的45加20这样的两位数加整十数，都是先把几个十和几个十相加，再与几个一合成两位数。（4）介绍单位名称师：从今天我们在计算应用题时就要写单位名称了，这样会让别人更清楚你计算的是什么。这个65表示的是害虫的只数，所以在算式的后面写上：（只）三、实践运用，内化新知1 口算：37+50= 30+62= 14+40=50+13= 36+40= 60+11=2小象吃香蕉。上午吃了25根，下午吃了20根。一天吃了多少根？2 连线：小蝌蚪找妈妈57 34 64 43 5224+40 30+22 7+50 14+20 10+33 3列式计算足球篮球羽毛球10个15个50个（1）篮球和羽毛球一共有多少个？（2）你能提出什么问题？自己试一试看谁提的问题多，