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文档简介

角的认识【导入】一、抓住图形特点辨别图形教师：同学们喜欢玩游戏吗？今天咱们就来玩一个猜一猜的游戏，老师从平面图形王国中请来了几位好朋友，它们躲在了长方形的后面，你愿意猜出他们是谁吗？准备好了吗？说一说你是怎么猜出来的？【活动】二、动手操作，建立角的表象（1） 建立角的表象（2） 1.初步感知教师：你怎么猜出是三角形的呢？你知道它为什么叫三角形吗？学生：有三个角。教师：三个角在哪里呢？你能在三角形上描出这三个角吗？学生在三角形上描出角的样子。预设一：认为顶点就是角。预设二：认为三角形的一部分是角。预设三：学生能正确画出角。2.逐步完善教师：你能说说角什么样吗？学生：角有两条直直的线。教师：由两条直直的线组成的图形就是角了吗？教师：为什么它不是角呢？学生：两条直直的线没连上。课件动态演示两条直的线相连的过程。教师：那现在是角了吗？两条直直的线在哪里相连的呢？你能画出来吗？像这样的图形我们就叫做角，你记住角的样子了吗？现在你会标出三角形的三个角了吗？（2） 观察对比，归纳概括角的特征。1.归纳概括角的特征。教师：请你仔细观察这三个角：有什么共同的地方呢？课件出示：顶点、边、边。教师：顶点就是两条边相连的地方。教师：一个角有几个顶点？几条边？学生回答。2.指导规范指角。学生指角的顶点和边。（教师引导学生规范指角）揭示并板书课题：角的认识。（三）生活中寻找角的踪迹1.学生找角师：角最喜欢捉迷藏，它就藏在了我们身边，快去找一找吧。要求：前后两人一起找角，并指出角的顶点和两条边。学生汇报。2.欣赏生活中的角播放课件。（四）拼角中感知角的大小1. 感知角是有大小的。学生用插棒拼成一个角，并介绍角的顶点和两条边。教师：你们拼的角与我拼的角一样吗？哪里不一样呢？学生：大小不一样。教师：那现在请你拼一个和老师差不多大小的角。现在想一想怎样让这个角变大呢？学生想办法并演示。学生：把角的两条边拉开，就会让开口变大。教师：怎样让角变小呢？板书：两边叉开的越大，角越大。两边叉开的越小，角越小。是这样吗？我们再一起来一次。所以角的大小与两条边张开的大小有关。 教师：两个角比大小，哪个大？ 学生发表自己的意见。 课件演示比较的过程，呈现比的结果。 （五）画角中理解角的本质特征 教师示范画角。教师：你能画一个和老师画的不一样的角吗？学生画角并展示。【练习】三、巩固练习（1） （呈现下图），请大家判断一下哪些是角，哪些不是角，并说说你的理由。（二）数一数，下面的图形中各有几个角？【活动】
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